屈蕊勃，姜艷，王江

（陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽(yáng) 712000）

加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)成為職業(yè)院校與教師的重點(diǎn)關(guān)注問題。經(jīng)管類學(xué)生作為社會(huì)中流砥柱，其職業(yè)能力的高低對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，必須提升經(jīng)管類學(xué)生整體社會(huì)適應(yīng)能力及綜合競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到國(guó)家與社會(huì)的人才需求目標(biāo)。因此，需要學(xué)校與教師總結(jié)現(xiàn)有影響因素，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高職業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生的質(zhì)量。

1 職業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力概述

職業(yè)教育主要是為國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有適應(yīng)性的一線高素質(zhì)人才。經(jīng)管類專業(yè)作為未來社會(huì)企業(yè)發(fā)展的中流砥柱，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)能力。結(jié)構(gòu)學(xué)認(rèn)為職業(yè)能力為完成某一活動(dòng)任務(wù)需要的全部能力單元構(gòu)成，包含職業(yè)道德、思想品質(zhì)、知識(shí)技能、身體素質(zhì)等；心理學(xué)則認(rèn)為職業(yè)能力是對(duì)職業(yè)活動(dòng)效率具有直接影響的個(gè)體心理特征[1]。

經(jīng)管類專業(yè)由于其開設(shè)成本較低，90%職業(yè)院校均開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)，其主要是指財(cái)經(jīng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理這幾種。其主要能力可分為專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力、發(fā)展能力這四方面。其中，專業(yè)能力為學(xué)生崗位所需的技術(shù)方法、處理問題能力、操作能力、技術(shù)思維等。如外貿(mào)企業(yè)需要學(xué)生具有辦理進(jìn)出口手續(xù)、聯(lián)系商檢部門等能力；社會(huì)能力是指學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、環(huán)境適應(yīng)等能力；方法能力是指學(xué)習(xí)方法、工作計(jì)劃制訂、獲取信息能力等；發(fā)展能力是指以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，可適應(yīng)經(jīng)濟(jì)及職業(yè)發(fā)展需求而不斷增強(qiáng)自身的能力。

2 職業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力影響因素

2.1 人才定位不明確

職業(yè)院校中，經(jīng)管類專業(yè)主要是以培養(yǎng)品質(zhì)素質(zhì)與知識(shí)技能全面發(fā)展的人才為主要方向。近幾年盡管我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育更加重視，但并沒有得到根本性的改變。主要是由于我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)辦時(shí)間較短，受到傳統(tǒng)理念影響，民眾普遍認(rèn)為職業(yè)院校錄取學(xué)生分?jǐn)?shù)線過低，得等其他高等院校錄取后再進(jìn)行錄取，并沒有充分自信。部分學(xué)校與教師側(cè)重于傳授學(xué)生理論知識(shí)，僅僅是為了讓學(xué)生能夠順利獲得文憑，將職業(yè)教育與學(xué)歷教育對(duì)等，并未注重自身培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教育目標(biāo)，與社會(huì)需求相脫離[2]。還有部分職業(yè)院校辦學(xué)過程中，并未考慮自身職業(yè)教育特點(diǎn)，依照本科教學(xué)模式設(shè)置相同課程，自身培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校學(xué)生目標(biāo)相混淆，導(dǎo)致學(xué)生盡管具有極為相似的理論技術(shù)，其培養(yǎng)職業(yè)能力方面卻存在定位不清的問題，導(dǎo)致職業(yè)能力結(jié)構(gòu)不完整，并沒有突出的能力重點(diǎn)，難以構(gòu)建經(jīng)管類學(xué)生具備自身特點(diǎn)的職業(yè)能力。

2.2 與社會(huì)需求不相符

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)果的不斷升級(jí)，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，其變化較多，更加注重創(chuàng)新化、個(gè)性化及多元化發(fā)展，對(duì)于從業(yè)者個(gè)體的觀念、能力、知識(shí)等具有較高提升，具有自我不斷發(fā)展提升的能力。王鵬認(rèn)為經(jīng)管類學(xué)生最為重要的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、談判能力、人際交往能力、談判能力忠誠(chéng)度等，這些能力目前與用人單位需求之間存在較為明顯的差異，并不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求[3]。

2.3 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少

職業(yè)院校經(jīng)管類教學(xué)中，通常是“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)明顯的實(shí)際與理論脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)其職業(yè)能力的形成造成了較為明顯的阻礙。由于專業(yè)對(duì)接工作特點(diǎn)，職業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，其實(shí)習(xí)崗位眾多，包括對(duì)于企業(yè)工作效率具有直接影響的財(cái)務(wù)、合同、客戶等商業(yè)秘密，企業(yè)處于自身考慮，并不會(huì)讓學(xué)生過多參與到具體業(yè)務(wù)之中，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)通常為走馬觀花，很多學(xué)生畢業(yè)之前都沒有與企業(yè)進(jìn)行接觸。導(dǎo)致下廠實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)環(huán)節(jié)并不能為學(xué)生提供真實(shí)企業(yè)鍛煉，對(duì)市場(chǎng)了解較少，出現(xiàn)經(jīng)管類畢業(yè)生業(yè)績(jī)普通，不能達(dá)到企業(yè)崗位需求的情況。

3 職業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)措施

3.1 提高教師素質(zhì)

職業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力提升主要就是提高其就業(yè)能力。而學(xué)生的培養(yǎng)與教師的教導(dǎo)具有密切的聯(lián)系，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，是培養(yǎng)其能力的關(guān)鍵所在。因此，在提高學(xué)生職業(yè)能力之前，應(yīng)當(dāng)定期考核教師的職業(yè)能力及職業(yè)道德，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的經(jīng)管類教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的整體素質(zhì)，依據(jù)考核結(jié)果決定教師教學(xué)方向，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極組織教師參與培訓(xùn)，讓教師掌握職業(yè)能力培養(yǎng)方法，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。并提高經(jīng)管類教師的專業(yè)實(shí)踐能力，可設(shè)立研究小組，組織教師定期到相關(guān)企業(yè)中鍛煉，實(shí)時(shí)掌握市場(chǎng)與企業(yè)的發(fā)展，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，通過提升教師自身實(shí)踐能力促進(jìn)整體經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力的提升。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

3.2.1 創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

創(chuàng)建學(xué)校教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在教育過程中融入新型教育模式，提高學(xué)生的專業(yè)能力。在具體實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)以經(jīng)管職業(yè)理念實(shí)現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)與職業(yè)能力培養(yǎng)的有效對(duì)接，通過借鑒本院校專業(yè)課程教學(xué)改編教學(xué)書籍，注入更多的職業(yè)能力培養(yǎng)元素，如開設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計(jì)劃等課程，激發(fā)學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，面向全體學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程也讓學(xué)生的職業(yè)能力從學(xué)習(xí)階段，轉(zhuǎn)向意識(shí)、思維激發(fā)階段，最終轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)階段，實(shí)現(xiàn)了金字塔式的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2.2 建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共制”為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系等，真實(shí)反映學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)態(tài)。由于經(jīng)管類專業(yè)存在一定的特殊性，并不能像工科專業(yè)一樣到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。所以，在專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中，不能與工科模式相等，應(yīng)當(dāng)探索符合其特點(diǎn)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。而實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式較多，如校企共建、以產(chǎn)促學(xué)等，不同專業(yè)的學(xué)生可選擇不同的實(shí)訓(xùn)模式，經(jīng)管專業(yè)可選擇校企合作或自主創(chuàng)業(yè)，可為學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[4]。

（1）校企共建。職業(yè)院校可利用校企共建模式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，在學(xué)校中引進(jìn)經(jīng)營(yíng)實(shí)體店，培訓(xùn)其能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，實(shí)體店經(jīng)營(yíng)以格子鋪形式為主，經(jīng)營(yíng)學(xué)生日常消費(fèi)中常見的生活用品、果飲等，如便利店、奶茶，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如營(yíng)銷策劃、產(chǎn)品促銷等方面提供實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)體店中作為鋪主、連鎖店經(jīng)理、職工等角色，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，還能進(jìn)一步提升其職業(yè)能力，了解客戶群體的需求[5]。

（2）自主創(chuàng)業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與能力的提升，有條件的職業(yè)院?？蓜?chuàng)辦會(huì)計(jì)公司，在政府部門同意的基礎(chǔ)上，學(xué)校自主支配，企業(yè)經(jīng)營(yíng)代理記賬與會(huì)計(jì)培訓(xùn)的業(yè)務(wù)，如代理變更、發(fā)票等，通過發(fā)展院校成立企業(yè)可以穩(wěn)定客戶群，現(xiàn)實(shí)辦理業(yè)務(wù)過程中，可讓學(xué)生代理全程服務(wù)，訓(xùn)練企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相應(yīng)的工作流程，學(xué)生在簽約洽談中，不僅讓其自我表達(dá)能力得到鍛煉，還能讓其在步入社會(huì)之間對(duì)于社會(huì)的復(fù)雜有所了解，企業(yè)中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多種財(cái)務(wù)軟件的安裝，為學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)提供真實(shí)條件，滿足不同學(xué)生的需求。

3.3 培養(yǎng)綜合能力

加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀。在學(xué)生擇業(yè)及決策中，職業(yè)價(jià)值觀具有指導(dǎo)性作用。經(jīng)管類學(xué)生更應(yīng)當(dāng)注重誠(chéng)信教育，堅(jiān)持同步“做人”與“做事”。社團(tuán)活動(dòng)具有行為自律、活動(dòng)自主、影響力較強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極作用；而文體活動(dòng)則可以豐富學(xué)生業(yè)余生活，將學(xué)生交往面擴(kuò)大，在工作中鍛煉身心，增強(qiáng)能力，為學(xué)生步入社會(huì)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

該研究主要從提高教師素養(yǎng)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、培養(yǎng)綜合能力這幾方面出發(fā)，提高整體經(jīng)管類學(xué)生的職業(yè)能力，以期為相關(guān)工作者提供參考，從而培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的人才。