曹陽

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林 132000）

1 工匠精神概述

工匠精神自2016年政府工作報(bào)告提出以來，各行各業(yè)掀起了弘揚(yáng)工匠精神、實(shí)踐工匠精神的良好風(fēng)氣。工匠精神是一種職業(yè)精神，從職業(yè)素養(yǎng)、品質(zhì)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神等五個(gè)方面對(duì)從業(yè)者提出了具體要求。不難發(fā)現(xiàn)，央視《大國工匠》中技藝高超的大國工匠們，無一不是愛崗敬業(yè)的無私奉獻(xiàn)著，以精益求精、追求卓越的生產(chǎn)理念，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的相互幫助、相互促進(jìn)下，分工協(xié)作，共同進(jìn)步，使產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)到極致，在熟識(shí)生產(chǎn)工藝和保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，用于創(chuàng)新，成就一個(gè)個(gè)中國制造之最。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，逐步實(shí)現(xiàn)由制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國，對(duì)中、高級(jí)技能型人才的需求越來越多，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要陣地，應(yīng)注重人才的職業(yè)素養(yǎng)，將工匠精神融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，培育具備“工匠精神”的全面發(fā)展的技能型人才。

2 工匠精神融入高職人才培養(yǎng)過程的意義

2.1 工匠精神有利于大學(xué)生思想政治教育順利開展

高職教育要切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，這就要求大學(xué)生思想政治教育要促進(jìn)學(xué)生全面全方位發(fā)展，擁有堅(jiān)定的政治立場和高尚的品德，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，不斷錘煉自身，注重品德修養(yǎng)，苦練專業(yè)技能，指導(dǎo)自身成長成才。工匠精神對(duì)愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神的解讀，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)公民個(gè)人層面的要求非常一致，都是在強(qiáng)調(diào)為人要具有責(zé)任心，要愛崗敬業(yè)，要有理想，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，將工匠精神融入大學(xué)生的思想教育過程之中，多方面營造和諧、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，既有利于工匠精神融入學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的過程之中，又能潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成具有工匠精神的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，向著成為德行高尚的職業(yè)技能型人才的方向發(fā)展。

2.2 工匠精神有利于豐富高職院校內(nèi)涵底蘊(yùn)

企業(yè)的需求對(duì)高職院校的辦學(xué)方向提出了新的要求，更多的企業(yè)希望畢業(yè)生入職后能縮短培訓(xùn)時(shí)間，盡快上崗為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，這就要求畢業(yè)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，高職院校在育人的過程中融入“工匠精神”，明確企業(yè)的人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生能順利就業(yè)為目標(biāo)，使學(xué)生具備必備的職業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的技能型人才，有利于加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)高職院校的文化底蘊(yùn)，提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，使學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)技能過程中，體會(huì)“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的職業(yè)精神，更加符合社會(huì)需求。融入工匠精神，有助于改革教育教學(xué)方式方法，改善高職院校的教學(xué)環(huán)境，深化人才培養(yǎng)方案改革，有助于結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，營造積極向上的思想政治育人環(huán)境，提升高職院校的文化軟實(shí)力，有助于豐富高職院校的文化內(nèi)涵，提升社會(huì)評(píng)價(jià)。

3 工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)過程

3.1 強(qiáng)化思想引領(lǐng)，培育工匠精神

一是將工匠精神培育融入思政課建設(shè)之中，利用《新聞聯(lián)播》《大國工匠》《平語近人》等載體，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，加深對(duì)習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的學(xué)習(xí)和理解，通過微信公眾號(hào)、板報(bào)等途徑加大宣傳力度，不斷提升學(xué)生的政治理論水平，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，強(qiáng)化民族自豪感，樹立掌握一技之長，為祖國發(fā)展、繁榮昌盛不懈奮斗的理念，以問題為導(dǎo)向，參與到教育教學(xué)之中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入到生產(chǎn)一線，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，找準(zhǔn)方向，持續(xù)努力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。二是優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，豐富教學(xué)資源，幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國發(fā)展的歷史性成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立榜樣，邀請(qǐng)行業(yè)工匠到校做宣講或做經(jīng)驗(yàn)交流，分享他們的成長歷程，讓師生深刻領(lǐng)悟工匠精神的思想育人價(jià)值，幫助學(xué)生樹立自己的發(fā)展目標(biāo)，能更貼合實(shí)際地規(guī)劃自己的個(gè)人發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)自己成長成才的信心，明確努力的方向，增強(qiáng)職業(yè)自信心和榮譽(yù)感，結(jié)合踐行工匠精神的先進(jìn)工作者的事跡，優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使工匠精神逐漸內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。三是將工匠精神融入人才培養(yǎng)方案改革之中，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以弘揚(yáng)工匠精神為重點(diǎn)，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，以深化改革教育教學(xué)過程為載體，將工匠精神融入育人的全過程，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度和人生理想。

3.2 教學(xué)工作和學(xué)管工作形成合力，引導(dǎo)學(xué)生踐行工匠精神

一是教學(xué)工作是高職院校的中心工作，要將工匠精神融入專業(yè)課程中去，抓好課堂教學(xué)，將工匠精神融入課程體系和設(shè)計(jì)、課程考核和評(píng)價(jià)等理論教學(xué)的各個(gè)方面，做到工匠精神和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，逐漸形成正確的職業(yè)態(tài)度，提高職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮職業(yè)院校的特點(diǎn)和辦學(xué)特色，注重在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和刻苦鉆研的精神，在充分調(diào)研行業(yè)需求的前提下，以培養(yǎng)市場需要的人才為目標(biāo)，進(jìn)行教育教學(xué)改革，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以能解決現(xiàn)場的實(shí)際問題為標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，幫助學(xué)生逐漸樹立職業(yè)自信，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生提高職業(yè)技能。二是在高職院校的學(xué)生管理過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生踐行工匠精神。高職學(xué)生底子薄，規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)，不能有效地完成學(xué)生到行業(yè)一線工人身份的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)更加注重盡快幫學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。在學(xué)生的成長過程中，教師是最多的參與者，起著主導(dǎo)地位，教師自身的師德師風(fēng)，思想品質(zhì)，處世態(tài)度直接影響著學(xué)生的發(fā)展方向，只有教師真正理解“工匠精神”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，從提升自身修養(yǎng)開始，善于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的知識(shí)，敢于創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方法，為更好地使學(xué)生成長成才服務(wù)。高職院校除傳授學(xué)生職業(yè)技能外，更應(yīng)注重學(xué)生的德育教育，配合教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)地制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，將遵章守紀(jì)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的工匠精神貫穿其中，使學(xué)生努力提高綜合素質(zhì)成績的同時(shí)，成為工匠精神的自覺踐行者。三是將“工匠精神”的培育融人教學(xué)過程，選取典型的教學(xué)案例，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和示范，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教授知識(shí)的同時(shí)，通過自身的示范引領(lǐng)學(xué)生做人的道理，塑造學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶，從而發(fā)揮傳幫帶的作用，引導(dǎo)學(xué)生踐行“工匠精神”。

3.3 營造匠心校園環(huán)境，豐富培育工匠精神育人載體

一是深化校企合作，使校園工匠精神培養(yǎng)有的放矢。深化校企合作，有助于高職院校更加準(zhǔn)確地了解市場需求和企業(yè)需要，有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)所需有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，將工匠精神融入校園環(huán)境，做到辦學(xué)緊跟行業(yè)，教學(xué)緊盯企業(yè)，技能推動(dòng)就業(yè)的育人模式，學(xué)校和企業(yè)各司其職，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生的目的，既有利于學(xué)生更好地了解行業(yè)，了解企業(yè)的用工需求，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)員工的工匠精神，又有利于學(xué)生對(duì)照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尋找自身不足，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確前進(jìn)方向，以工匠精神為指導(dǎo)，逐步成長成才。二是開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，弘揚(yáng)工匠精神。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，宣傳工匠精神的載體和途徑不勝枚舉，文體活動(dòng)方面，高職院校可以通過自媒體和校園文化活動(dòng)，大力宣傳工匠精神，詮釋工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際積極踐行工匠精神；教育教學(xué)方面，探索新的授課方式方法，不斷更新實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，更加貼近現(xiàn)場實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生苦練專業(yè)技能，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用；生活方面，高職院校結(jié)合行業(yè)背景，建造特色文化廣場，打造特色文化品牌，塑造特色文化氛圍，讓學(xué)生在校期間時(shí)時(shí)受到工匠精神的熏陶，力爭做到內(nèi)化于心。三是以各類職業(yè)技能大賽為載體，培育學(xué)生的“工匠精神”。比賽的成績固然重要，但備賽的過程更加能體現(xiàn)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)，開展理論知識(shí)競賽和實(shí)際操作技能比賽，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神，制定學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)“雙考核”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在選拔學(xué)生參賽隊(duì)伍的過程中，細(xì)化分解任務(wù)，階段性達(dá)成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，不斷錘煉學(xué)生刻苦堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的職業(yè)精神。參與備賽的學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時(shí)，也切實(shí)踐行了工匠精神，錘煉了意志品質(zhì)，提升了綜合能力。四是以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)工匠精神融入高職院校育人全過程。高職院校應(yīng)結(jié)合自身行業(yè)背景和辦學(xué)特色，分析就業(yè)形勢(shì)，開展創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。切實(shí)提高大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，適時(shí)召開分院師生就業(yè)指導(dǎo)專題會(huì)議，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，合理選擇用人單位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，明確就業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)，多渠道開展就業(yè)工作，確保學(xué)生和家長就業(yè)信息暢通，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，踴躍報(bào)名，積極參加各用人單位面試。

4 結(jié)語

高職院校應(yīng)堅(jiān)守教育教學(xué)初心，擔(dān)負(fù)為企業(yè)輸送更多合格人才的使命，持續(xù)推進(jìn)課程思政改革，迎合市場需求和產(chǎn)業(yè)需要，在育人過程中融入工匠精神，不斷完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面落實(shí)深化改革、精準(zhǔn)育人，培養(yǎng)更多地技能精湛的高級(jí)技術(shù)人才。