吳冠磊

（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇南京 210038）

1 實(shí)踐育人的作用和現(xiàn)實(shí)意義

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出，“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對于不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用?！痹诟叩冉逃星袑?shí)踐行實(shí)踐育人理念，是深化高校教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路[1]。

1.1 實(shí)踐教學(xué)是提升專業(yè)技能的重要途徑，是增強(qiáng)學(xué)生競爭力的必經(jīng)之路

1.1.1 社會(huì)實(shí)踐是殘疾人社會(huì)工作者能力提升的重要途徑

一方面，社會(huì)實(shí)踐緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，通過發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，通過不斷提升專業(yè)能力來進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。另一方面，大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)接觸特殊人群，了解他們及其家庭的需求，在實(shí)踐中提升專業(yè)技能與社會(huì)交往能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)家國情懷。

特殊教育工作者、殘疾人康復(fù)工作者以及其他社會(huì)工作者需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，特別是過硬的專業(yè)技能，只有這樣才可以為特殊教育事業(yè)和殘疾人事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。對于兒童康復(fù)、康復(fù)治療、社會(huì)工作、特殊教育等專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)是必要的。具體來說，見習(xí)和實(shí)習(xí)是專業(yè)技能成長的重要環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是第一課堂的有益補(bǔ)充。規(guī)范、有序的實(shí)踐教學(xué)工作的開展有助于因材施教，有助于做到“知行合一”、學(xué)以致用。

1.1.2 提升學(xué)生核心競爭力，滿足社會(huì)需求的必然選擇

一名合格的特殊教育工作者，既要有懂得專業(yè)知識(shí)，舉辦嫻熟的專業(yè)技能，還要有五顆心即細(xì)心、愛心、恒心、責(zé)任心和感恩的心。長期堅(jiān)持開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生直接接觸到腦癱寶寶、自閉癥孩子等特殊兒童，接觸到特殊兒童的家人，同時(shí)還可以近距離感知?dú)埣踩松畹钠D辛，了解她們的特殊需求。經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的歷練，同學(xué)們既增強(qiáng)了“學(xué)好本領(lǐng)，服務(wù)特殊教育和殘疾人事業(yè)”的責(zé)任意識(shí)，也增強(qiáng)了服務(wù)他人，回報(bào)社會(huì)的能力。實(shí)踐育人的本質(zhì)就是通過實(shí)踐教育活動(dòng)幫助學(xué)生將接受理論教育獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力[2]。

1.1.3 有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“創(chuàng)青春”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”等創(chuàng)新實(shí)踐大賽為增強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力搭建了平臺(tái)，可以吸引更多的學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)。

南京某師范學(xué)院康復(fù)學(xué)院的多名學(xué)生參加 “創(chuàng)青春”江蘇省2014年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲得銀獎(jiǎng)；參加2014年“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽榮獲一等獎(jiǎng)；參加“創(chuàng)青春”江蘇省2015年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲得銀獎(jiǎng)；參加2016年“速度中國杯”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲得銀獎(jiǎng)。

2 構(gòu)建實(shí)踐育人的新模式，豐富實(shí)踐育人的內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐育人的載體

2.1 突出一大中心任務(wù)，提高育人效果，爭取全面育人

大學(xué)以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦榧喝?。美國大教育家杜威指出，教育即生活。在?shí)踐中進(jìn)行教育的效果更好，作用更明顯。為提高育人的成效，南京某師范學(xué)院、二級(jí)院系、校宣傳部、校團(tuán)委等職能部門利用寒暑假、重要節(jié)假日等時(shí)間積極組織學(xué)生參加“太陽花”志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；開展“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，爭做特師好青年”雷鋒月系列活動(dòng)；組織志愿者到兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、打工子弟學(xué)校、特殊學(xué)校、敬老院等單位去開展志愿服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐不是單純?yōu)榱俗龌顒?dòng)而開展活動(dòng)，而是圍繞“人才培養(yǎng)”中心任務(wù)開展系列志愿服務(wù)活動(dòng)，目的是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的溝通交往、社會(huì)適應(yīng)等各方面能力。

2.2 依靠兩大主體，凸顯兩大職能，力爭全員育人

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要依靠教師和學(xué)生兩大主體，注重發(fā)揮廣大師生參與的積極性和主動(dòng)性，提高參與意愿，擴(kuò)大參與度，提高參與質(zhì)量。教師對學(xué)生價(jià)值觀的形成有很大的影響。專業(yè)教師不僅教授學(xué)生掌握書本知識(shí)，同時(shí)還要身體力行教學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)做學(xué)問。輔導(dǎo)員老師是學(xué)生的人生導(dǎo)師和思想引領(lǐng)者，有責(zé)任去組織策劃社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)。充分依托學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮好社團(tuán)的組織優(yōu)勢和專業(yè)技能優(yōu)勢。選拔有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師擔(dān)任手語社、心海揚(yáng)帆、青年志愿者協(xié)會(huì)、手法協(xié)會(huì)等專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)老師。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的重要職能，也是實(shí)踐育人工作的核心任務(wù)。在實(shí)踐中要特別注重發(fā)揮人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)兩大職能，并采取積極措施，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來。讓校內(nèi)校外的“老師”都成為助力學(xué)生成長成才的“導(dǎo)師”。

2.3 堅(jiān)持三化，實(shí)現(xiàn)三結(jié)合，爭取做到全過程育人

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持常態(tài)化、差異化、規(guī)范化，要力爭實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。堅(jiān)持實(shí)踐常態(tài)化，定期組織學(xué)生到康復(fù)中心、特校、社區(qū)、養(yǎng)老服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)或單位參加志愿活動(dòng)。南京某師范學(xué)院康復(fù)科學(xué)學(xué)院 “殊博匯”（讓更多特殊人群受益，踐行博愛精神，匯聚青春正能量）項(xiàng)目一直在堅(jiān)持著愛心傳遞。通過高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生，進(jìn)社區(qū)，到康復(fù)機(jī)構(gòu)，利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)特殊兒童。特殊教育學(xué)院的博愛社和優(yōu)才計(jì)劃也是為幫扶困難群體而專門成立的組織（項(xiàng)目）。

堅(jiān)持實(shí)踐差異化，根據(jù)社會(huì)工作的不同專業(yè)特點(diǎn)，開展相應(yīng)不同的實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生更多的是參加周邊社區(qū)的服務(wù)類活動(dòng)。學(xué)生更多的是到康復(fù)機(jī)構(gòu)或特殊學(xué)校參加實(shí)踐活動(dòng)。

堅(jiān)持實(shí)踐規(guī)范化，實(shí)踐活動(dòng)在老師的指導(dǎo)下按照既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合，即第一課堂與第二課結(jié)合，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐的最后環(huán)節(jié)，也是從校園人到社會(huì)人過渡的重要環(huán)節(jié)。總之，因人而異，因地制宜地開展實(shí)踐活動(dòng)，重視實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)，爭取全過程育人。

2.4 充分利用好四方面資源，實(shí)現(xiàn)全方位育人

利用好社區(qū)資源，就近開展實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)社區(qū)居民。公共管理學(xué)院、康復(fù)科學(xué)學(xué)院等院系組織師生定期到八卦洲街道、云谷山莊等街道社區(qū)獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)資源共享。利用好機(jī)構(gòu)資源，開展和專業(yè)相關(guān)的志愿服務(wù)和公益活動(dòng)。利用好特校資源，嚴(yán)抓學(xué)生的基本功。邀請機(jī)構(gòu)的骨干人員來學(xué)校為在校學(xué)生做專業(yè)教育等方面的講座，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開闊眼界。利用好學(xué)院資源（包括校友資源、與殘聯(lián)等系統(tǒng)的業(yè)務(wù)關(guān)系等）為學(xué)生鍛煉全面健康成長創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)。

3 實(shí)踐育人的組織保證與專業(yè)支撐

3.1 發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，為實(shí)踐育人提供組織保障

基層黨組織應(yīng)高度重視實(shí)踐育人工作?；顒?dòng)的全過程都充分發(fā)揮基層黨組織的組織引領(lǐng)作用，動(dòng)員師生黨員做好表率，為實(shí)踐活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備和細(xì)致安排。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來開展主題黨日活動(dòng)，與志愿公益活動(dòng)相結(jié)合，教育師生黨員，取得了較好的社會(huì)效果。

3.2 利用獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢，為實(shí)踐育人提供專業(yè)指導(dǎo)

依托特殊教育、兒童康復(fù)、學(xué)前教育和社會(huì)工作等專業(yè)集群優(yōu)勢，開展志愿服務(wù)、“學(xué)雷鋒”系列公益活動(dòng)。積極組織學(xué)生在愛耳日、孤獨(dú)癥日、助殘日等重大節(jié)日開展主題實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 依托機(jī)構(gòu)的得天獨(dú)厚優(yōu)勢，為實(shí)踐育人搭建好的平臺(tái)

因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)，學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)最多的地方是在康復(fù)機(jī)構(gòu)、殘聯(lián)系統(tǒng)?？祻?fù)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提升技能和理解專業(yè)知識(shí)提供了很好的場所。借助基地的豐富資源，為實(shí)踐育人提供豐富內(nèi)容和技術(shù)支持

3.4 注重培養(yǎng)四種意識(shí)，為學(xué)生成長成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，樂于奉獻(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生了解社會(huì)開了一扇門。培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，特殊教育和殘疾人康復(fù)事業(yè)都需要吃苦奉獻(xiàn)精神。培養(yǎng)感恩意識(shí)，讓學(xué)生常懷感恩之心。學(xué)生付出的同時(shí)才能深切體會(huì)到他人幫助和支持的可貴。換位思考方能理解他人的難處和苦衷，才能懂得理解家人、老師、同學(xué)。培養(yǎng)合作意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。社會(huì)實(shí)踐為同學(xué)們之間溝通、交流和合作搭建了很好的平臺(tái)。

綜上所述，實(shí)踐育人堅(jiān)持以人為本，“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，提高學(xué)生的生存技能、專業(yè)技能；同時(shí)實(shí)踐育人堅(jiān)持以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，通過實(shí)踐活動(dòng)錘煉意志、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和協(xié)作精神、促進(jìn)其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。