高婷

（河南中醫(yī)藥大學，河南鄭州 450046）

信息化時代，信息技術不斷發(fā)展，使高校教學工作面臨新挑戰(zhàn)，需要高校教學工作關注教師群體與教師教學能力，以教師教學能力的全面性提升，滿足高校教育工作在新時代的發(fā)展需求。而智慧學習生態(tài)系統(tǒng)的提出為高校教育提供新型教學理念與改革方向指導，因此，高校需要綜合信息化時代與智慧學習生態(tài)系統(tǒng)等背景，為高校教師提供有利平臺與制度，促進教師生態(tài)因子發(fā)揮作用，提升教師教學能力，推進高校教育發(fā)展。

1 智慧學習生態(tài)系統(tǒng)概述

探究智慧學習生態(tài)系統(tǒng)需要按照學習生態(tài)系統(tǒng)、數(shù)字學習生態(tài)系統(tǒng)、智慧學習生態(tài)系統(tǒng)的順序，對其進行全面研究，從而促進其在高校提升教師教學能力中充分發(fā)揮自身教育作用。學習生態(tài)系統(tǒng)主要指在某種學習環(huán)境中，環(huán)境中學習資源與學習相關者相互作用構成學習系統(tǒng)。在系統(tǒng)中，學習相關者包括學習環(huán)境生物體、學習工具與學習過程等，能夠在全部學習情境中適用，因此，有學者認為學習生態(tài)系統(tǒng)等同于虛擬、現(xiàn)實學習環(huán)境與學習共同體構成的功能整體。數(shù)字學習生態(tài)系統(tǒng)屬于學習生態(tài)系統(tǒng)的一種具象發(fā)展，主要指數(shù)字物種與對應環(huán)境相互作用與連通，構成的集成系統(tǒng)。在數(shù)學學習生態(tài)系統(tǒng)中，教學活動通過物質(zhì)循環(huán)與能量流動，將信息有效轉化為知識。而智慧學習生態(tài)系統(tǒng)屬于智慧教育理念與數(shù)字學習生態(tài)系統(tǒng)融合發(fā)展的結果。該學習系統(tǒng)在學習空間層面，由原本的線上空間，發(fā)展為線上線下融合學習空間；在系統(tǒng)本質(zhì)層面，由原本的技術社會系統(tǒng)發(fā)展為綜合文化、技術與教法的系統(tǒng)。在能量層面，教與學發(fā)展為理念價值；在物質(zhì)層面，由原本的信息與知識發(fā)展為制品符號、工具、設施與設備等，這些物質(zhì)能夠承載與傳承理念價值，結合能量構成系統(tǒng)的非生物成分。綜合以上發(fā)展轉變，智慧學習生態(tài)系統(tǒng)得以有限構建，應用在高校教學工作中，能夠有效提升教師在信息化時代的教學能力。

2 信息化時代高校教師教學能力提升的必要性

2.1 應對時代挑戰(zhàn)

在信息化背景下，知識趨向創(chuàng)新化、數(shù)字化與全球化發(fā)展，促使知識的生產(chǎn)傳播對教與學的時間與空間限制進行有效突破，因此，在人們對高等教育進行獲取的過程中，高校也不再占據(jù)主要途徑地位，學習者可以通過世界范圍內(nèi)的多種名校在線課程進行學習資源的獲取與自身能力的提升，使高校教育工作面臨新挑戰(zhàn)。因此，高校需要在實際教學工作中，充分結合信息化時代背景中的優(yōu)勢，綜合智慧學習生態(tài)系統(tǒng)，通過一定措施提升教師自身教學能力，尤其提升教師設計信息化課程的能力，使高校在提升自身教學質(zhì)量的同時，也能推出優(yōu)質(zhì)的在線教學課程，從而在高等教育中提升自身競爭實力，實現(xiàn)時代浪潮的追趕，有效應對時代挑戰(zhàn)。

2.2 保證教學質(zhì)量

高校在信息化時代提升教師教學能力，有利于高校教學質(zhì)量得到有效保障。在我國高等教育中，緊迫任務與核心任務為提升質(zhì)量，而教師作為教育工作的重要資源，直接影響教育質(zhì)量。因此，高校教育核心任務是提升教師教學能力，在教學方法、教學理念、教學內(nèi)容、教學評價等多方面，加強教師教學工作的革新，全面性提升教師教學能力，從而有效保證高校教育質(zhì)量。

2.3 促進教師發(fā)展

在信息化時代，高校提升教師教學能力，促進教師發(fā)展，主要指促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展指教師能夠在教學過程中逐漸發(fā)展為專業(yè)教學成員，并在教育中有效增加自身教育影響力。教師專業(yè)化發(fā)展是對教師職業(yè)的有效認定，同時提升教師學科專業(yè)性與教育專業(yè)性。在信息化背景下，高?？梢酝ㄟ^構建與實施智慧學習生態(tài)系統(tǒng)，使教師不斷地進行自我充實，并在與教育環(huán)境的互動過程中實現(xiàn)自身調(diào)整，轉變自身教育角色，革新教育理念，以這些條件為前提基礎，開展教學工作，在潛移默化中實現(xiàn)教師教學能力的提升，滿足教師自身專業(yè)化發(fā)展需求。

3 信息化時代智慧學習生態(tài)系統(tǒng)下高校教師教學能力提升路徑

3.1 革新教師教學理念

在信息化時代智慧學習生態(tài)系統(tǒng)下，高校提升教師教學能力，需要基于智慧學習生態(tài)系統(tǒng)中的智慧人才培育理念，對高校教師教學理念進行有效革新，從而為教師教學能力提升提供有利基礎。在智慧學習生態(tài)系統(tǒng)中，智慧人才培育理念主要包括以學生為中心、以服務為中心、以體驗為中心。因此，高校教師作為生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子之一，需要結合這些智慧教育理念，對自身教學理念進行革新，在教學過程中充分尊重學生主體，致力于為學生提供優(yōu)質(zhì)教學服務，以自身教學方法與內(nèi)容的優(yōu)化，提升學生學習體驗感，從而有效提升教學質(zhì)量。高校也需要基于智慧學習生態(tài)系統(tǒng)中教師的新角色，加強教師角色轉變，使其在教學過程中由原本的課堂主導者轉變?yōu)閷W者、促學者、助學者與評學者等角色，以角色轉變提升教師教學工作的針對性與實效性，從而增強教育效果。通過教師教育理念的革新與角色的轉變，教師能夠在教學過程中主動學習更多先進教學理念與方法，提升教師教學能力，滿足高校教育發(fā)展需求。

3.2 建設教學發(fā)展中心

高校在信息化時代智慧學習系統(tǒng)下提升教師教學能力，需要重點加強教師培訓，為其提供教學能力有效提升的平臺，因此，高校需要結合智慧學習生態(tài)系統(tǒng)中的內(nèi)容，積極建設教學發(fā)展中心。例如，高?？梢酝ㄟ^建設教學發(fā)展中心，為高校教師提供生態(tài)化學習環(huán)境，使教師教學能力提升具備有效的培養(yǎng)溫床。高校需要按照生態(tài)化學習環(huán)境對應的模型，構建教師教學發(fā)展培訓中心，在中心中建設教育云與綜合文化、技術與教法的系統(tǒng)，使教師能夠在發(fā)展中心中借助信息技術與教育云接觸到更多教學學習資源，同時利用系統(tǒng)部分中的內(nèi)容，學習教學方法、新型信息技術，形成文化價值傳承理念，從而有效開展教學工作。當然，高校建設教學發(fā)展中心，也需要突出服務意識，對教師需求進行充分尊重，提升教師在中心中獲取知識與技能的興趣，并且借助長期的培訓，保證教師教學能力提升的穩(wěn)定性，促進教師教學能力更好發(fā)展。

3.3 設置激勵激發(fā)創(chuàng)新

在信息化時代智慧學習生態(tài)系統(tǒng)下，高校教育致力于提升教師教學能力，需要針對教師群體，設立激勵制度，為教師提升自身教學能力提供有效動力。教師創(chuàng)新能力屬于教師教學能力中的重點內(nèi)容，由于教師大多會參與科研工作與學生競賽指導工作，因此，需要高校教師具備一定的創(chuàng)新能力?；诖耍咝Ｐ枰柚腔蹖W習生態(tài)系統(tǒng)中的智慧學習圈構建，為教師隊伍提供創(chuàng)新能力提升的精準導航，同時，設立激勵制度，保證教師具備參與智慧學習圈與提升自身創(chuàng)新能力的動力，提高高校科研工作與團隊競賽的實效性。

4 結語

綜上所述，在信息化時代智慧學習生態(tài)系統(tǒng)下，探究高校教師教學能力提升，需要高校重視智慧學習生態(tài)系統(tǒng)相關知識與教師教學能力提升必要性，結合智慧學習生態(tài)系統(tǒng)與信息化時代背景，采取革新教師教學理念、建設教學發(fā)展中心、設置激勵激發(fā)創(chuàng)新等措施，實現(xiàn)高校教師教學能力的有效提升。