范桂英

(三明學院 馬克思主義學院，福建 三明 365004)

思想政治理論課旨在幫助大學生運用馬克思主義的科學觀點和方法認識和分析社會，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，善待生活，以適應現代社會發(fā)展的需要。近年來，如何運用現有條件不斷延伸教育教學空間，成為思政課教師一直探討和試圖解決的問題。社團是一群有共同志趣的學生自愿組成的非正式群體，將學生社團活動和思政課實踐教學通過各種方式融合，不僅可以豐富校園文化生活，還可以培養(yǎng)學生的自主學習和自我發(fā)展能力。

一、思想政治理論課實踐教學存在的問題

(一)形式和內容單一

近年來，在黨中央和各高校的重視和共同努力下，思想政治理論課教育教學取得了一定成效，如何提高思政課實踐教學的實效性備受關注?？v觀各高校的做法，大多是從理論課中劃出一定的學分，學生通過參加學校內外實踐活動完成相關調研報告或成果展示。在實際操作過程中，或將講授形式轉變?yōu)榘咐虒W、討論教學、演講辯論等；或組織大學生進行實地參觀學習、社會調研；更有甚者，僅讓學生完成一份調研報告，并將其視為完成全部實踐教學活動。單一的實踐教學形式和內容不能激發(fā)大學生作為實踐教學主體的積極性。

(二)考核評價方法沒有突出實效性

思政課實踐教學對學生的考核評價應遵循以下幾個原則：是否具有崇高理想和堅定信念，是否踐行社會主義核心價值觀，是否具有社會責任感，是否能運用科學的觀點、方法認識分析社會和人生。目前，思政課實踐教學的評價方式以調研報告為主，任課教師或指導教師對學生上交成果進行打分。如此一來，文字功底好的甚至是抄襲的作品便有可能拿到高分。此外，思政課實踐教學大多采取分組方式，將授課班級學生分成若干個小組，共同完成任務，但真正參與的人不多，無法公平地體現學生成績。

(三)師生參與的積極性不高

任課教師少、授課班級學生多是高校思政課普遍面臨的問題，使得思政課教師指導開展實踐教學難度大，實踐教學效果達不到預期目的。此外，學生參與的動力較小。在學校，學生能夠參與實踐活動的途徑很多，學工部、團委、社團、學院都會組織一些活動。思政課實踐教學由于自身存在的問題，相較其它實踐活動吸引力不夠，多數學生為了獲得學分應付了事。師生的參與熱情度都不高，必然不能很好地形成合力，難以取得預期的實踐教學效果。

二、思想政治理論課實踐教學和學生社團融合的可能性

(一)育人目標高度一致

習近平總書記在2016年12月舉行的全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。思想政治理論課實踐教學的最終目的是幫助和引導大學生通過實踐活動，掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定共產主義理想信念，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，并運用科學的觀點、方法認識分析社會和人生。團中央和教育部在《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中明確提到，“學生社團在提高學生綜合素質、校園文化建設、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生集體意識、培養(yǎng)學生團隊合作精神、鍛煉大學生綜合能力的重要組織動員方式?！本哂歇毺貎?yōu)勢的學生社團，可以豐富校園文化生活，培養(yǎng)學生的自主學習和自我發(fā)展能力，特別是在幫助學生掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀等方面，和思政課實踐教學的育人目標不謀而合。二者都希望學生走出課堂，走近社會，提高明辨是非的能力，真正理解習近平新時代中國特色社會主義思想，認同社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義的理想信念?；诖耍鐖F在提高思政課實效性特別是實踐教學的實效性方面可以也應該成為一個重要的平臺和載體。二者可以揚長避短，形成合力，共同實現育人目標。

(二)都具有鮮明的實踐性

理論來源于實踐，最終要作用于實踐，并且受到實踐的檢驗。育人目標的實現離不開實踐，其全部意義最終要到實踐中去檢驗。馬克思主義認為，“實踐是主體能動地改造和探索客體的社會歷史性的物質性和對象性的活動?！睂嵺`性強調的是主體能動性，強調把人的目的、理想、知識、能力等本質力量對象化為物質形態(tài)，從而創(chuàng)造出原先不存在的事物。

思政課實踐教學和學生社團都強調親身體驗，從策劃、執(zhí)行過程到成果展示都強調學生的主體作用，要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生通過實踐活動了解社會，展示自我，在策劃組織和參與各種活動的過程中與成員合作交流，與學校老師溝通，甚至走出校門與外界交流溝通，從而增強自信心和適應社會的能力。

三、思想政治理論課實踐教學和學生社團融合的路徑

(一)重視思政課教師對學生社團活動的指導

學生社團活動豐富多彩，但通常缺乏整體策劃，缺乏教師指導，參與人數不多，活動層次不高，思想政治教育功能被弱化。造成這種局面的主要原因是學生缺乏經驗，各方面不夠成熟，資源有限。由任課教師組織的思政課實踐教學雖然站位高、內涵豐富，但不可能只是教師“一廂情愿”，還需要學生的認可和積極參與。思政課教師為社團活動把握方向，提供正確的理論指導，保證學生社團的健康發(fā)展和較高的活動層次；社團可以利用在青年學生中的影響力和感召力，完成思政課實踐教學目標，保證吸引力和感染力。二者互相促進，共同提高。

要發(fā)揮思政課教師的積極性還需要學校的鼓勵政策，如學生社團實行雙重導師制，在思想和業(yè)務上齊頭并進。除了團委選派的業(yè)務指導教師外，還可以配備思政課指導教師。思政課指導教師通過給予社團專業(yè)性指導意見，提高社團活動層次。在職稱評定時，可以把思政課教師參與指導學生社團和學生實踐活動作為必要條件，或者把參與指導的思政課教師納入“雙師型”教師認定范圍。

(二)采用“課外實踐、課堂展示”的融合方式

思政課實踐教學和學生社團融合的方式和途徑有很多。針對不同的受眾群體和活動內容，可以選擇不同的方式。“課外實踐、課堂展示”就是可供選擇的一種方式。一方面，教師在設計實踐教學時，把思想政治教育內容融入社團活動中，采用學生容易接受的流行話語體系和感興趣的活動形式；另一方面，學生社團在策劃活動計劃時，列入思想政治理論課實踐教學任務。學生結合思政課教學內容開展實踐活動，并在課堂上充分展示。相較于傳統(tǒng)的直接灌輸，這種將思想政治教育功能融入各種社團活動的方式更能讓學生接受，從而提高教學效果，切實增強學生對思政課的獲得感。

(三)改革考核評價方式，重視考察學生行為養(yǎng)成

思政課實踐教學的育人目標不應當僅體現在書面上，更要表現在思想和行為的轉變上。所以傳統(tǒng)的考核評價方式要改革，不應僅看書面分數，還應當加強對學生思想和行為養(yǎng)成方面的考察和評定，真正落實思政課實踐教學的內容和目標，切實提高實踐教學效果。

(四)大力扶持馬克思主義理論學習類社團

馬克思主義理論學習類社團包括馬列經典著作讀書社、習近平新時代中國特色社會主義思想讀書社、中共黨史讀書社、青年馬克思主義學會等。這類社團組織成員讀原著、學原文、悟原理，在思政課教師指導下深入學習馬克思主義理論和中國特色社會主義理論。通過學習，讓學生深刻理解和準確把握習近平新時代中國特色社會主義思想的理論淵源、精神實質和發(fā)展脈絡，增強對新時代中國特色社會主義思想的政治認同、思想認同以及情感認同，自覺把實現中華民族偉大復興的信心和決心化為實際行動。社團成員成為校園中先進思想的受益者和傳播者，在更高層面上激發(fā)了他們了解社會、服務社會的主動性，增強了社會責任感。通過這一平臺以點帶面，積極擴大大學生學習馬克思主義理論的深度與廣度，不斷提升大學生學習馬克思主義理論的質量與水平。