金英子，孫 皓

(長春師范大學(xué) 外國語學(xué)院朝鮮語系，吉林 長春 130032)

一、“一帶一路”新形勢需要復(fù)合型朝鮮語專業(yè)人才

在“一帶一路”建設(shè)和國際合作中的語言服務(wù)，應(yīng)該是集語言技術(shù)、信息技術(shù)和信息處理技術(shù)和市場營銷技術(shù)為一體的知識密集型行業(yè)。因此，外語人才的培養(yǎng)要面向市場、面向技術(shù)、面向國際、面向未來。但是，目前中國高校培養(yǎng)的外語人才中純語言人才居多，不適應(yīng)我國新的戰(zhàn)略環(huán)境。中韓建交之后，社會對朝鮮語人才的需求大量增加。因此，中國高校的朝鮮語專業(yè)建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略下，中國社會對朝鮮語人才的需求由單純的外語技能人才的需求逐漸向多種技能的外語人才的需求轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“純外語人才”已經(jīng)無法滿足國家和社會的需求，社會需要朝鮮語技能高而且有一技之長的高水準(zhǔn)人才。多年來各個(gè)高校培養(yǎng)的大量的朝鮮語專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生與社會的需求沒有協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致朝鮮語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，影響了朝鮮語專業(yè)的招生。因此，新形勢下探索朝鮮語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式勢在必行。

二、朝鮮語專業(yè)存在的問題

在“一帶一路”新形勢下，國家重視非通用語言的發(fā)展。目前，國內(nèi)高校的朝鮮語專業(yè)存在的問題不容樂觀。

(一)學(xué)時(shí)減少情況下專業(yè)課程與其它課程設(shè)置問題

除延邊大學(xué)、中央民族大學(xué)等高校外，大多數(shù)高校的朝鮮語專業(yè)的學(xué)生都是零起點(diǎn)學(xué)生。在學(xué)制四年的時(shí)間里，除去實(shí)習(xí)和畢業(yè)求職的時(shí)間，只有三年左右的時(shí)間在校學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言技能。在此期間，學(xué)生還要修非專業(yè)課程和通識課程。此外，有部分高校的課程改革通過減少專業(yè)課的學(xué)時(shí)來補(bǔ)充通識課與技能課的學(xué)時(shí)。因此，在短暫的時(shí)間里培養(yǎng)語言技能高且能有一技之長的復(fù)合型人才非常困難。在學(xué)時(shí)減少的情況下如何培養(yǎng)復(fù)合型人才是朝鮮語專業(yè)應(yīng)該探索的重大難題。

(二)專業(yè)課程教材偏重語言類，技能類課程教材重理論

當(dāng)前，大部分高校的朝鮮語專業(yè)課程的教材側(cè)重于朝鮮語專業(yè)技能和專業(yè)知識，開設(shè)的課程大多是朝鮮語精讀、朝鮮語會話、聽力、寫作、文學(xué)、概況、語言學(xué)等基本課程。這些專業(yè)課程的教材偏重語言類，缺乏技能類的知識。有的學(xué)校開始探索“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了相關(guān)課程。但是，此類教材多重理論、輕實(shí)踐。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)此類課程有很大的難度，并且多數(shù)課程安排在大四期間。但是，大多學(xué)生在大四期間準(zhǔn)備考研、實(shí)習(xí)，因此對此類課程的重視度不夠，學(xué)習(xí)效果并不佳。

(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一

教育改革要求教師對教學(xué)方法和手段進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究?，F(xiàn)在的課堂存在兩邊倒的教學(xué)方法，即偏重于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏向依靠現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教學(xué)方法。教師采用以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段來授課，會影響整個(gè)教學(xué)效果。語言課程必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。在零基礎(chǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該重視對學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)。要合理使用現(xiàn)代技術(shù)和多種教學(xué)手段,如反轉(zhuǎn)課堂、微課、多媒體等，不能盲目推崇先進(jìn)的教學(xué)手段。

(四)朝鮮語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題

當(dāng)前高校朝鮮語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐來完成的。但是，近幾年有部分韓資企業(yè)從中國市場退出，而且較好的企業(yè)不僅要求學(xué)生語言能力高，而且要求實(shí)習(xí)生有一技之長。因此，大多學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐與朝鮮語專業(yè)無關(guān)。實(shí)習(xí)期間學(xué)生比較自由，達(dá)不到實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

(五)朝鮮語專業(yè)教師隊(duì)伍的問題

國內(nèi)大多高校的朝鮮語專業(yè)建設(shè)較晚，師資力量薄弱是朝鮮語專業(yè)普遍存在的問題。多數(shù)高校的朝鮮語專業(yè)教師中教授職稱甚少，年輕教師居多。而且這些教師大多畢業(yè)于韓國大學(xué)的國語國文系，語言能力較強(qiáng)，但師范技能較弱，知識面比較狹窄，缺乏貿(mào)易、金融等領(lǐng)域的專業(yè)知識，因此在培養(yǎng)“朝鮮語+專業(yè)”的復(fù)合型外語人才方面有一定的困難。

三、朝鮮語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索

目前各個(gè)高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)方式上主要采取“英語+小語種”或“外語+經(jīng)貿(mào)”的模式。朝鮮語專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)可以采取“朝鮮語+專業(yè)”的模式。為培養(yǎng)“朝鮮語+專業(yè)”復(fù)合型人才，應(yīng)該考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置寬口徑的專業(yè)課程

要對課程進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，解決課時(shí)少帶來的問題。在培養(yǎng)過程中，要以提升朝鮮語人才的綜合素質(zhì)和能力為核心，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程。在專業(yè)課程的設(shè)置上，要重視人文領(lǐng)域的課程或提高綜合素質(zhì)的通識教育課程。在優(yōu)化課程的過程中，要加強(qiáng)朝鮮語專業(yè)的基礎(chǔ)課，不然會使朝鮮語專業(yè)的學(xué)生語言能力下降。

(二)完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索切實(shí)有效的教學(xué)方法

切實(shí)有效的教學(xué)方法在提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起到積極的作用。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，根據(jù)課堂知識點(diǎn)、課型來選擇教學(xué)方法。有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法才是切實(shí)有效的教學(xué)方法。

(三)鼓勵(lì)教師進(jìn)修外語之外的專業(yè)知識，建設(shè)朝鮮語專業(yè)復(fù)合型教師隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)人才的實(shí)施者，教師所擁有的知識高度決定學(xué)生的知識習(xí)得層次。這就要求朝鮮語專業(yè)的教師不僅要有精湛的專業(yè)知識，還要懂得開設(shè)的相關(guān)課程的知識。教師的知識結(jié)構(gòu)必須廣博，才可以培養(yǎng)朝鮮語專業(yè)的復(fù)合型人才。因此，學(xué)校要充分尊重教師個(gè)人的發(fā)展，為其提供培訓(xùn)機(jī)會，彌補(bǔ)其知識的缺陷?？梢云刚埾嚓P(guān)專業(yè)人士走進(jìn)課堂，擔(dān)任這些課程的教授任務(wù)?？稍试S專業(yè)教師與聘請教師一起完成課程的教學(xué)環(huán)節(jié)與知識傳授。

(四)重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生在畢業(yè)前接觸社會的一個(gè)渠道，也是在課堂外鍛煉自己能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。高校的朝鮮語專業(yè)要積極建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，可以與當(dāng)?shù)氐捻n國商人會、韓國企業(yè)、朝鮮族學(xué)校、韓語學(xué)校、酒店簽訂協(xié)定，對實(shí)習(xí)生的去處進(jìn)行統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理。同時(shí)，可與企業(yè)建立合作關(guān)系，為企業(yè)輸送人才，解決學(xué)生的就業(yè)問題。

(五)鼓勵(lì)學(xué)生修二學(xué)位，拓寬就業(yè)渠道

朝鮮語專業(yè)的課程相對集中在大一和大二階段。在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)朝鮮語專業(yè)知識。扎實(shí)的語言基本功是外語人才的基本本領(lǐng)，體現(xiàn)了外語人才的突出個(gè)性。因此，朝鮮語專業(yè)的學(xué)生要花大力氣抓語言基本功。朝鮮語專業(yè)開設(shè)的經(jīng)貿(mào)課、會計(jì)課等課程大多安排在大四階段，這些課程的教學(xué)效果不是很理想。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)生修二學(xué)位，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。

此外，可以加強(qiáng)與韓國姊妹學(xué)校的合作辦學(xué)。通過“2+2”、“3+1”、假期文化探訪等出國項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生的朝鮮語語言能力，增強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有國際視野的人才。

四、結(jié)語

“一帶一路”新形勢下，朝鮮語專業(yè)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)符合國家和社會的需求，也符合高校外語改革的趨勢。各個(gè)高校對當(dāng)前出現(xiàn)的朝鮮語專業(yè)面臨的問題不能掉以輕心，應(yīng)該制定可行、有效的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)真正能為國家和社會服務(wù)的復(fù)合型人才。