陳森勝

（廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東廣州 510550）

隨著職業(yè)教育的發(fā)展， 人才的培養(yǎng)更符合市場需求，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，用全篇8 700 多字的文件對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，對高校開展職業(yè)化教育提供了大量指導(dǎo)性建議，鼓勵(lì)高校培養(yǎng)具有“工匠精神”的應(yīng)用型技能人才。 為滿足社會(huì)對高素質(zhì)高技能型人才的需求，2018年12月19日，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)，升格為本科層次職業(yè)學(xué)校，2019年5月正式改名為廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)，是全國首批15 所職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校之一。

1 應(yīng)用型本科院校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性

1.1 職業(yè)本科在本科院校中的地位

為了進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展， 教育部重點(diǎn)推出實(shí)行本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作， 是職業(yè)教育發(fā)展歷程中的關(guān)鍵舉措。為了發(fā)展職業(yè)教育，教育部從教學(xué)理念、辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、課程改革等多方面提高職業(yè)教育質(zhì)量，并以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為主，以職業(yè)本科院校為主要試點(diǎn)對象， 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程探究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)際上是包含多方面知識及人文素養(yǎng)的素質(zhì)教育課程， 中心思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力， 應(yīng)用型本科院校建設(shè)合理的課程體系， 不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展，提高自身競爭力及綜合實(shí)力，在就業(yè)及創(chuàng)業(yè)過程中取得優(yōu)勢。

1.2 培養(yǎng)應(yīng)用型人才

近年來高校擴(kuò)招趨勢持續(xù)上升， 每年畢業(yè)季的畢業(yè)生人數(shù)越來越多，已達(dá)到數(shù)千萬人次，并且還在逐年增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求也越來越高， 并且隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及社會(huì)快速發(fā)展，企業(yè)紛紛做出人力資源優(yōu)化及結(jié)構(gòu)調(diào)整，這無形中加大了大學(xué)生就業(yè)的難度及競爭壓力，對于大學(xué)生來說，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力十分重要。 因此高校越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握更多專業(yè)知識與實(shí)時(shí)咨詢，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率。

1.3 提高學(xué)生的綜合能力

高素質(zhì)全面發(fā)展的人才離不開對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同樣，在學(xué)生的就業(yè)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也尤為重要，企業(yè)更加重視人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為了提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的競爭力，學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展， 提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程涵蓋范圍廣泛， 包括基本通識課程、專業(yè)銜接課程、社會(huì)人文課程以及經(jīng)濟(jì)、法律等多方面融合的課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我探索，幫助學(xué)生多方面提升自己，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2 職業(yè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是對學(xué)生知識體系、思維觀念、實(shí)踐能力及人際社交等多方面能力的培養(yǎng)， 因此課程設(shè)置不能過于局限， 應(yīng)包含多個(gè)方面、 多種層次的課程內(nèi)容，并且從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程資源配置、課程實(shí)踐以及課程評價(jià)等多方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，樹立正確的培養(yǎng)觀念，本著以人為本的教學(xué)原則，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案及課程體系。 培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際狀況及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，并且結(jié)合專業(yè)特色及學(xué)校資源， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 專業(yè)課程相結(jié)合

許多應(yīng)用型本科院校在設(shè)置及規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，對課程的認(rèn)識及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解過于片面，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)內(nèi)容脫軌， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為獨(dú)立的課程體系，沒有考慮到專業(yè)課程安排的完整性，并且忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)內(nèi)容脫離導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解只停留在理論層次，無法結(jié)合專業(yè)課程本身，進(jìn)一步體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

2.2 師資力量

時(shí)代發(fā)展日新月異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速進(jìn)步，這使得高等院校普遍存在一個(gè)問題，師資力量相對薄弱，尤其是在應(yīng)用型本科院校中， 許多時(shí)候教師的理論知識豐富，但實(shí)踐經(jīng)歷相對匱乏，尤其缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)， 無法為學(xué)生提供更多的經(jīng)驗(yàn)支持，導(dǎo)致課程內(nèi)容偏重理論，使得學(xué)生發(fā)展片面，缺乏實(shí)踐能力， 影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 在職業(yè)教育體系中，教師大部分從高校進(jìn)行招聘，理論層次高，但是實(shí)踐動(dòng)手能力弱。為了更好地適應(yīng)職業(yè)本科的發(fā)展，職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系還需要完善。 甚至許多院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的任課教師為輔導(dǎo)員或團(tuán)委老師， 缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量， 無法給予學(xué)生專業(yè)的課程指導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的管理體系及課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程探究策略

作為第一批本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校， 承擔(dān)了試點(diǎn)的歷史重任，既是發(fā)展的新機(jī)遇，也是面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。 為貫徹全國教育大會(huì)精神，進(jìn)一步辦好新時(shí)代職業(yè)教育， 堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)， 把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。結(jié)合新的職業(yè)教育方針，可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)探索。

3.1 合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系， 樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，有助于更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為全國首批15 所本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校之一， 十分注重學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識，因此應(yīng)合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與專業(yè)課程融會(huì)貫通， 保證課程安排的完整性，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置具有層次性的課程體系。 通識課程應(yīng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的主導(dǎo)課程， 也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及實(shí)例研究等內(nèi)容， 幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識， 鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并且在學(xué)生的就業(yè)過程中提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐課程的開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)， 幫助鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 將理論知識及感悟在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中深化提升，并且借助不同平臺，鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽及科研項(xiàng)目，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新， 并且進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬， 在此學(xué)校應(yīng)利用多種資源，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.2 引用多方教學(xué)資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 為了加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，充分利用校內(nèi)校外教學(xué)資源，促進(jìn)資源融合。 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要資源，應(yīng)充分利用校內(nèi)資源，為所有學(xué)生提供自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。 并且在實(shí)踐教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)人才的應(yīng)用性，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。 加強(qiáng)校外資源管理，建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地及實(shí)訓(xùn)中心，并且加強(qiáng)校企合作，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為開展職業(yè)本科應(yīng)用型課程建設(shè)提供遵循和支撐。 以職業(yè)本科應(yīng)用型課程建設(shè)為抓手， 通過應(yīng)用型課程建設(shè)促進(jìn)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步深化校企合作、產(chǎn)教融合。

3.3 打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)本科教育是以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向， 以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素質(zhì)為依托。

教師是教育過程中的關(guān)鍵角色， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的多樣性，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且掌握最新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)動(dòng)態(tài)，全面了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境及就業(yè)前景， 教師隊(duì)伍中除了教授專業(yè)課程的全職任課教師， 還應(yīng)該聘請企業(yè)內(nèi)部或創(chuàng)業(yè)成功的相關(guān)專家，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)教師，使教師團(tuán)隊(duì)既具有全職的專業(yè)教師、 同時(shí)具有相關(guān)的專家教師，充分結(jié)合二者優(yōu)勢，在加大培養(yǎng)力度的同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)導(dǎo)師。 同時(shí)充分利用校企合作平臺， 鼓勵(lì)年輕教師自主創(chuàng)業(yè)或到企業(yè)中增加職場體驗(yàn)，加強(qiáng)對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)性。