都紅梅，袁春，丁璐

(昌吉學院體育系，新疆昌吉 831100)

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。 ”積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制，增強社會實踐活動[1]。通過實踐，所學的專業(yè)理論知識得到了鞏固和提高， 緊密地結合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平；通過實踐，原來理論上模糊和印象不深地得到了鞏固， 原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償， 從而加深了對所學基本原理的理解和消化。

1 社會體育指導與管理專業(yè)學生參與社會實踐的基本情況

昌吉學院體育系社會體育指導與管理專業(yè)全部學生共126 名，男生110 名；女生16 名。 大一學生39 名；大二學生29 名；大三學生29 名；大四學生29 名。學生所選專項主要集中在籃球、排球、足球、田徑、武術、健美操、跆拳道、羽毛球等項目。學生參與社會實踐活動，據(jù)調(diào)查得知：參與過社會實踐的同學占68%，32%的同學沒有社會實踐的經(jīng)歷； 對于社會實踐活動基本情況非常了解的占53%，了解占41%，有6%學生的還不太了解社會實踐； 在調(diào)查過程中愿意參與社會實踐占的63%，剩下21%的同學持無所謂態(tài)度，其中有16%的同學不愿意參加社會實踐活動； 通過調(diào)查可看到大學生參與社會實踐的動機依次是開拓視野、提高綜合能力、補貼生活、能夠?qū)W以致用、發(fā)揮自己的專業(yè)水平；其中有53%的學生認為參與社會實踐非常有必要， 有47%的學生為一般態(tài)度?；厩闆r的數(shù)據(jù)表明，學生對參與社會實踐活動是非常認可的， 其中有32%的同學沒有社會實踐的經(jīng)歷，但都表示愿意參與其中，都能夠意識到社會實踐對自己專業(yè)的重要性和指導性。

2 社會體育指導與管理專業(yè)學生參與社會實踐的形式與途徑

2.1 結合實際，多種形式社會實踐活動

服務型：通過調(diào)查得知：87%的學生參與服務實踐活動，內(nèi)容不同、形式多樣，有在敬老院、幼兒園做義工；在商場、超市做導購；進社區(qū)幫助做力所能及的事情和組織各種活動； 參加體育協(xié)會組織的各類表演和比賽活動等。 教育型：主要是以籃球、足球、跆拳道、武術、健美操等項目，每個項目的形式與內(nèi)容各不相同。有償實踐為主的形式是：各地跆拳道館、武館和籃球、足球、健身俱樂部的實踐地點，授課為主的時間一般較為固定，每周1～2 次課，每次1～1.5 小時，主要擔任主講教師和助教兩種工作。管理為主的以按天計算、按小時計算的不同形式。無償實踐為主的形式是：不同項目的表演、比賽、推廣項目及志愿者活動的實踐形式，時間不固定， 主要根據(jù)活動的情況和專項類別來調(diào)整自己的時間。

2.2 尋找平臺、轉(zhuǎn)換角色

通過調(diào)查得知：（1）校外參與社會實踐主要有以下幾種途徑：參與中、小學體育課、大課間、第二課堂、運動會等活動的指導教師、裁判員、推廣員等；各大健身俱樂部團操、私教教練員；各類大、小型體育表演和比賽的參與者、推廣者。（2）校內(nèi)主要有以下幾種途徑：學校組織的運動會及各類文藝活動的參與者和指導員；學院體育社團的管理者和指導教師；各系院體育項目的比賽教練員、裁判員。

3 大學生參與社會實踐的實效性

大學生在參與社會實踐中，非常滿意占16%，滿意占24%，一般占23%，不滿意占37%。 從參與社會實踐活動的大學生中了解到，社會實踐雖然時間不長，但是通過參加每一次實踐活動進一步樹立了遠大理想，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和能力， 也在實際工作中總結了很多經(jīng)驗和工作方法，他們在理論上、思想上、能力上都有了很大的進步。 通過總結主要是以下幾方面收獲較大：專業(yè)技術能力、組織和管理能力、責任感、隨機應變能力，收獲了豐富的實踐經(jīng)驗，提高了自信。通過社會實踐深入社會， 對自身的專業(yè)技能和社會環(huán)境有了較為全面深入的了解，尤其是對自身專業(yè)技能現(xiàn)狀的了解，從中受到了教育，為今后的學習道路指明了方向。社會實踐使很多人找到了理論與實踐的最佳結合點。 現(xiàn)今大學生只重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不是很理想。通過實踐，所學的專業(yè)理論知識得到了鞏固和提高，緊密地結合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平；通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固， 原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中得到補償， 從而加深了對所學基本原理的理解和消化。

實踐單位對大學生參與社會實踐的評價非常滿意占45%，滿意占55%。 通過調(diào)查得知：參與社會實踐的大學生主動承擔工作的意識較強，積極性較高，但也表現(xiàn)出協(xié)調(diào)能力和處理緊急事情的能力較弱， 缺乏創(chuàng)新能力。

4 存在問題

4.1 缺乏社會實踐平臺

通過對社會體育指導與管理專業(yè)學生的調(diào)查得知，缺少合適的平臺和實踐機會占37%。針對體育專業(yè)學院組織的集體性的社會實踐主要是各種比賽、 表演類的志愿者活動，但是這類的活動較少，對于學生的能力鍛煉方面效果不顯著。

4.2 缺乏認識，對社會實踐定位不準確

通過調(diào)查了解到社會體育指導與管理專業(yè)學生的社會實踐活動一般分為有償和無償。 無償主要是公益形式的學雷鋒好人好事，地點是敬老院、幼兒園、小學、社區(qū)街道的打掃衛(wèi)生、慰問演出等幫扶活動，這一類的活動主要由班級、系院統(tǒng)一組織，難度不大，由主要負責人分配任務。 缺點是學生比較被動，沒有持續(xù)性，學生參與度不高。有償形式比較多樣性，一般是一些社會短期的促銷及短工實踐活動， 這類實踐與自己的專業(yè)沒有太大關系，并沒有考驗和鍛煉大學生的專業(yè)技能，只是積攢社會經(jīng)驗和開拓社會視野， 了解社會的一種單純的體驗活動。主動性較強的主要與專業(yè)方向、專業(yè)技能相結合的實踐活動。

4.3 缺乏自信，不感興趣

通過調(diào)查得知：不感興趣的占37%，了解到主要是因為在專業(yè)技能方面比較薄弱， 導致不夠自信也不敢走出校園。 因為不感興趣而導致在社會實踐方面缺乏認知，沒有對社會實踐有一個正確的理解。社會實踐為大學生提供了接觸社會的機會，社會是復雜多變的，走出校園，將所學專業(yè)理論知識應用于具體實踐，接受社會的檢驗，在各種不同的實踐活動和復雜的環(huán)境下，對鍛煉學生處理問題和應對緊急事情的處理能力， 更利于提高大學生的心理承受力， 這樣才能夠真正地勇于擔當，接受挑戰(zhàn)，健康成長。

4.4 缺乏組織管理機制

建立健全相關社會實踐制度， 促進學生組織參與社會實踐活動規(guī)范化，形成系統(tǒng)的組織管理。可以提高社會實踐的總體效果， 更重要的是改變學生的團隊意識，能夠更好地改善實踐合作能力。 通過調(diào)查得知：大多數(shù)學生都是以個人形式進行的社會實踐， 部分學生具有獨立自主性， 喜歡根據(jù)專業(yè)特點和自己的興趣愛好尋找社會實踐的機會，所以導致系統(tǒng)化程度不夠，一般也是一站一次的實踐，沒有持續(xù)性。這種實踐活動只是單純的體驗式，并沒有對個人能力有所提高和改變。

4.5 缺乏多元化的實踐形式

社會實踐是在校大學生接觸社會的必經(jīng)之路，也是適應能力的有效途徑，如何為學生提供參與實踐、體驗活動與感悟生活的平臺。 除了目前較多的自給自足型， 還有就是學校組織的志愿者形式和校內(nèi)的一些社團與系院的運動會等專業(yè)指導員的形式。 通過訪談得知：目前，昌吉學院社會體育指導與管理專業(yè)學生的社會實踐有教學實踐、專業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、健身俱樂部、體育類的培訓機構、社區(qū)志愿服務等。

5 結語

綜上所述，讓更多的大學生參與其中，幫助他們認識自己、改變觀念、拓展思路。依托學院的幫助與支持，為學生創(chuàng)造適合自己專業(yè)的機會， 并且能夠讓學生發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢， 對自己的專業(yè)有一個合理的規(guī)劃及認識。 能夠有一部分經(jīng)費方面的投入和政策上的支持，更加有利于大學生社會實踐的開展，將參與社會實踐活動作為一項綜合素質(zhì)評價的重要指標。 可以通過所學專業(yè)服務社會、學以致用。