萬紹芳

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與公共管理學(xué)院,江西南昌 330045）

音樂作為一種常見并且通用的藝術(shù)形式， 可較好地抒發(fā)人們的情感和思想，表達(dá)出藝術(shù)的效果。音樂不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種美學(xué)表達(dá)，是拓寬學(xué)生感知美學(xué)的重要途徑。大學(xué)音樂教育對于每一個國家，每一個年級的學(xué)生而言都有著十分重要的意義和作用，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)， 音樂教育也正在逐步被重視起來。

1 大學(xué)音樂中的人文素養(yǎng)

大學(xué)音樂對學(xué)生的發(fā)展十分重要。 音樂教育不僅僅關(guān)系到學(xué)生審美素質(zhì)的提升， 還關(guān)系著學(xué)生的人文精神理解能力和心理素質(zhì)等各個方面。 音樂作為人類音樂發(fā)展的重要產(chǎn)物，是人類寶貴的精神財(cái)富。在近千年的歷史長河之中，音樂被賦予了太多的情感和內(nèi)容。大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂可提升自身的審美能力， 健全自身的人格，同時形成對浮躁社會的抵抗力。筆者認(rèn)為大學(xué)音樂教學(xué)之中， 教師需要充分讓學(xué)生感受到音樂的情感性、體驗(yàn)到音樂教育的魅力，感受到音樂所帶來的愉悅體驗(yàn)才能稱之為有效的人文素養(yǎng)課堂。

1.1 情感性

教學(xué)需要教師富有飽滿的情感， 音樂教育更是如此。 教師只有利用富有情感的語言和心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流和合作才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。藝術(shù)是不能被強(qiáng)加和填壓灌輸?shù)摹?采用情感化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行音樂情感的交流，喚起學(xué)生的情感表達(dá)。如聽到《中華人民共和國國歌》的旋律時，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種神圣、嚴(yán)肅的感情。 在聽到《調(diào)皮的杜鵑》旋律時，學(xué)生會感受到一種輕松愉悅的心情，這就是歌曲所帶來的情感性。 教師首先需要幫助學(xué)生感受到歌曲的情感性， 才能進(jìn)一步開展相關(guān)人文素質(zhì)培養(yǎng)策略。

1.2 體驗(yàn)性

大學(xué)音樂教育必須讓學(xué)生親自參與到課程之中，必須要一絲不茍地進(jìn)行。 音樂的人文素養(yǎng)教育并不可以遠(yuǎn)程教育，并不可通過轉(zhuǎn)述進(jìn)行教育。這是一種特定的教育，一種不可替代的教育，需要學(xué)生融入大環(huán)境，大氛圍之中。音樂學(xué)習(xí)就是一種需要憑借“耳聽、腦想、嘴唱、眼賞、手動”，才能真正感悟到音樂的魅力。 這種情感教育需要學(xué)生充分調(diào)動他的身體器官， 真正地融入音樂課堂之中，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更深層次的感悟，并從中獲得最為直接的經(jīng)驗(yàn)感受， 加深對音樂知識技能掌握。

1.3 愉悅性

愉悅身心，實(shí)現(xiàn)美感, 它能給人以愉悅、以享受，當(dāng)學(xué)生在這種愉悅狀態(tài)下時， 可以使全部身心都投入到教學(xué)過程中，注意力集中，學(xué)習(xí)也更有積極性，變被動的灌輸為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)有效教學(xué)的效果。在音樂課堂中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境、戲劇表演情境等，進(jìn)入到歌曲的情景中，更好的理解歌曲中的內(nèi)容，掌握歌曲的演唱方法和情感表達(dá)。

2 大學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

2.1 通過音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂情感

為提高大學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 促進(jìn)大學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展， 就有必要在音樂教學(xué)課堂上讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂， 培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感， 進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。 欣賞音樂的過程是一種培養(yǎng)學(xué)生音樂情感和提升學(xué)生審美的過程。音樂本身具有一種獨(dú)特的力量，可使學(xué)生在欣賞音樂的過程置身于音樂的世界里。 如教師在對“雪絨花”一課進(jìn)行教學(xué)時，就可以結(jié)合音樂優(yōu)美抒情的特點(diǎn)， 利用信息技術(shù)向?qū)W生展示雪絨花優(yōu)美的畫面， 引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的審美能力。 “雪絨花”是一種抒情歌曲，歌聲優(yōu)美動人，教師在課堂上給學(xué)生欣賞音樂的時間， 能夠吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。 不僅如此，一堂課的開始往往尤為重要，教師可以脫離課本限制，播放課外音樂營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課堂的積極性，進(jìn)行高效化的教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂時， 要引導(dǎo)學(xué)生對音樂情感的分析，從音樂多角度進(jìn)行感悟，如記住音樂的歌詞和旋律，在音樂欣賞的過程中分析歌詞的內(nèi)涵，了解音樂旋律變化的原因，讓學(xué)生更好地對音樂進(jìn)行感悟和理解，在體驗(yàn)中對音樂情感進(jìn)行把握。 記住歌曲的主要節(jié)奏和主要旋律，聽完老師提問，介紹這節(jié)課的要求，學(xué)生回答問題。然后教師可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)生練習(xí)，如連音練習(xí)： mi ma mi； 頓音練習(xí)：mi mi mi ma ma ma，并且訓(xùn)練學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握能力， 從而在課前打開學(xué)生的嗓音，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該節(jié)課內(nèi)容。

2.2 從音樂技巧中體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵

任何一首音樂其內(nèi)涵都需要通過一定的技巧來呈現(xiàn)，有的音樂通過搭配舞蹈的方式，讓觀賞者在聽音樂的同時直觀地看到舞蹈內(nèi)容， 通過舞蹈與音樂的完美結(jié)合，包括節(jié)奏變化等情況，讓觀察室體驗(yàn)到音樂的內(nèi)容變化，進(jìn)而培養(yǎng)觀賞者的音樂素養(yǎng)，有的音樂通過器樂來展示內(nèi)涵，通過器樂的變化，如打擊樂的節(jié)奏變化讓人感受到音樂者的節(jié)奏變化、情感變化，讓觀察者更好地融入具體的音樂情感當(dāng)中。

大學(xué)音樂同樣如此， 教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂人文素養(yǎng)的過程中，必須要讓學(xué)生感受到音樂情感的變化，幫助學(xué)生融入具體的音樂情感當(dāng)中， 跟隨著音樂人情緒的變化而產(chǎn)生情感變化，或悲或喜，只有這樣才能真正培養(yǎng)起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性， 了解音樂人文素養(yǎng)的真正含義， 而不是只會對著歌詞找情感， 無病而呻吟。 如《大海啊，故鄉(xiāng)》是一首極具內(nèi)在情感的歌曲，合理地應(yīng)用音樂技巧能夠更好地進(jìn)行歌唱表演。 在表演的過程中，教師可以綜合器樂、舞蹈等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對音樂技巧的把握，讓學(xué)生從聲樂、器樂和舞蹈等多方面共同理解和感悟音樂的技巧的變化， 在技巧變化中了解音樂人情感的變化， 從而更好地提高學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.2.1 提高學(xué)生對節(jié)奏的把握

學(xué)生的節(jié)奏的把握與學(xué)生感悟音樂內(nèi)容， 感受音樂情感，是呈正相關(guān)性的，節(jié)奏對于一首音樂是相當(dāng)重要的，每個節(jié)奏變化點(diǎn)都是音樂情感變化的起始點(diǎn)，所以教師需要結(jié)合一些音樂教學(xué)工具訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏，幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的內(nèi)容，根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。 比如說簡單的一些樂器， 一些舞蹈的多媒體資源，讓學(xué)生切身體會一些樂譜、舞蹈和樂器是如何與音樂配合，是如何展現(xiàn)音樂情感變化的，從而讓學(xué)生了解到情感變化與節(jié)奏變化的關(guān)系， 自然容易讓學(xué)生把握音樂情感的內(nèi)容，提升學(xué)生對音樂人文素養(yǎng)的理解。

如舞蹈會給人一種韻律美， 讓學(xué)生在肢體動作之中感受到音樂的魅力，進(jìn)一步加深學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一些狂野的舞曲被應(yīng)用于斗牛舞之中， 給人一種澎湃并且富有激情的感受， 這就是音樂結(jié)合舞蹈所帶來的魅力也體現(xiàn)了音樂歡快的情感。因此，教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生掌握舞蹈伴奏，掌握和了解音樂節(jié)奏的內(nèi)容，從舞蹈中把握音樂的節(jié)奏，進(jìn)一步加深學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對音樂的感受。

2.2.2 理解音樂作品的整體情感

每一首音樂作品都具有其內(nèi)在的情感， 這種情感會滲透到整個音樂當(dāng)中， 但也會因章節(jié)不同而有所變化，因此教師需要讓學(xué)生理解音樂作品的整體情感，不會被某一章節(jié)情感的變化而產(chǎn)生情感偏離。因此，教師在音樂教學(xué)活動中，采用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生和音樂情感產(chǎn)生共鳴，在把握整體情感基礎(chǔ)上，融入音樂作品當(dāng)中，讓學(xué)生在具體音樂氛圍中感受作品的情感。古人云：“感人心者，莫先于情。 ”這就需要教師解放思想，對課本上的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 因?yàn)椴⒉皇敲恳皇赘枨歼m合學(xué)生的， 需要根據(jù)每一個學(xué)生的心理情況酌情考慮。大學(xué)生平時課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，如果還是選擇一些難以理解的歌曲， 難免會降低他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，在音樂作品的選擇上也要考慮學(xué)生的理解能力，選擇一些簡單易懂、生活化、正能量的情感作品。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感知音樂作品的情感和內(nèi)容，如《大海啊、故鄉(xiāng)》就是一首適合學(xué)生的理解的作品，光從歌名上學(xué)生就可以了解到這是一首抒情、思鄉(xiāng)歌曲，學(xué)生理解了作品的情感，自然能夠更好地學(xué)習(xí)這首作品情感。

3 結(jié)語

綜上所述， 教師需要充分掌握到充滿人文素養(yǎng)教學(xué)的音樂課堂特性，在課堂之中采納科學(xué)的教學(xué)方案、教學(xué)手段， 才能幫助學(xué)生在音樂課堂之中更好的學(xué)習(xí)相關(guān)人文素養(yǎng)，才能更好地提升學(xué)生的人文素質(zhì)。