鄧維娜

（哈爾濱華德學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)的蓬勃發(fā)展以及教育信息化的不斷深入，一個(gè)大規(guī)模生產(chǎn)和應(yīng)用數(shù)據(jù)的大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然而至。大數(shù)據(jù)改變著各行各業(yè)的發(fā)展，便利我們的同時(shí)，也帶來了更多的挑戰(zhàn)。教育大數(shù)據(jù)引起人們的廣泛關(guān)注，在2014-2015年，李克強(qiáng)總理多次就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)言，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為大眾創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)器，提升大學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為現(xiàn)代高等教育的職責(zé)和未來發(fā)展趨勢(shì)。因此，如何推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲取主動(dòng)權(quán)的重大前提，同時(shí)也為大數(shù)據(jù)怎樣與教育結(jié)合機(jī)制的建設(shè)提出了更大的機(jī)遇與要求。那這在大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)應(yīng)如何驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革，大數(shù)據(jù)自身的服務(wù)平臺(tái)又該如何構(gòu)建研究與實(shí)踐？ 這個(gè)問題值得深思，也是該文論述的重點(diǎn)。

蘇楠她們看出來了，所謂的誤工費(fèi)，與謝修平無關(guān)，是小謝逼著老子要的。中山裝的事讓李嶠汝心存感激，她上去握住謝修平的手，晚輩孝敬老爺子，應(yīng)該的。這么熱的天，辛苦老人家了！那小謝趁機(jī)說，一千塊算了，要不是我爹最近老是這病那病的，我也不開這個(gè)口了。

3.需要知識(shí)更新培訓(xùn)機(jī)制。信息化背景下的知識(shí)體系具有的突出特征是，知識(shí)更新頻率快。入職前的知識(shí)基礎(chǔ)僅僅是展開工作的最基本需要，但根據(jù)信息建設(shè)內(nèi)容的需要而進(jìn)行的知識(shí)更新與培訓(xùn)則是工作能力提升的必要途徑。同時(shí)，考慮到信息化背景下的知識(shí)應(yīng)用具有預(yù)見性差的特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體案件的調(diào)查任務(wù)需要，進(jìn)行必要的調(diào)查專案技能培訓(xùn)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與大數(shù)據(jù)概念

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展進(jìn)步的源泉，任何國(guó)家要想更好的自立于國(guó)際世界的發(fā)展，立于不敗地位，必須重視創(chuàng)新的發(fā)展。在教育方面更不能忽視創(chuàng)新的重要性。所謂教育創(chuàng)新是指以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力為基本價(jià)值準(zhǔn)則的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不等同于傳統(tǒng)的教育理念

1.2 大數(shù)據(jù)的概念

新時(shí)代背景下，隨著大數(shù)據(jù)這一詞匯的出現(xiàn)，幾乎各行各業(yè)都在傳述這一名詞，然而大數(shù)據(jù)究竟是何物？為什么它在各個(gè)行業(yè)均發(fā)揮著不可替代的作用？ 大數(shù)據(jù)僅僅因?yàn)樗臄?shù)據(jù)之大嗎？其實(shí)不然，大數(shù)據(jù)更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)廣大數(shù)據(jù)的快速采集、分類、總結(jié)、共享等功能，它將冗雜的數(shù)據(jù)資源，分門別類地儲(chǔ)存，并進(jìn)行有序的分類，更好地完成共享，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成信息資源，并引領(lǐng)新思維的出現(xiàn)。教育體系本身就比較復(fù)雜，各科各類體系繁多，分支密集，單靠個(gè)人的總結(jié)篩選，不僅僅費(fèi)事費(fèi)力，關(guān)鍵的是很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展更需要大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的幫助。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的意義

通過在平常的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課件教學(xué)，大數(shù)據(jù)信息資源的總結(jié)。運(yùn)用多媒體大數(shù)據(jù)相關(guān)教學(xué)技術(shù)。可以使學(xué)生更容易融入課堂。學(xué)生可以通過自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并查詢一些資料，來制作自己獨(dú)特的課件，在其他學(xué)生面前進(jìn)行講授，有利于使學(xué)生成為課堂的主體，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。學(xué)生在此過程中也可以更好地了解課堂本身，不斷務(wù)實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)和能力的提升。

2.1.增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的素養(yǎng)與能力

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有極大的價(jià)值，當(dāng)人們正在為教育改革沒有出路，困境難以解決之時(shí)。能夠容納海量資源的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)便應(yīng)運(yùn)而生，它可以根據(jù)學(xué)生日常使用的數(shù)據(jù)種類，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而使老師對(duì)學(xué)生有更確切更針對(duì)性的了解，因而因材施教，教學(xué)更具體，更容易滿足學(xué)生教育的需要。破解教育需求的瓶頸困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的意義與益處如下：

教育創(chuàng)新離不開教師的努力，而教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，達(dá)到更好的課堂效果，就要更好地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并具體問題具體分析。大數(shù)據(jù)可以通過收集儲(chǔ)存學(xué)生日常上網(wǎng)查資料的數(shù)據(jù)，并能準(zhǔn)確的定位具體時(shí)間、頻率，追蹤學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，探索學(xué)生行為改變的內(nèi)在聯(lián)系。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有了更深的了解，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變進(jìn)行分析、預(yù)判、預(yù)防，這樣可以有效地因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教育中的最大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革

2.2 因材施教，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.1 對(duì)象 2011年1—6月在我科住院且使用靜脈留置針的老年患者300例，按住院號(hào)的單雙分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各150例，兩組患者性別、年齡、文化程度、病種、靜脈條件和用藥情況比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

3 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)存在的問題

3.1 大數(shù)據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不緊密，缺乏連貫性

教師要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)課前、課中、課后的完整教學(xué)體系。在課前通過大數(shù)據(jù)的調(diào)用收集儲(chǔ)存，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，個(gè)性化的思維，并有效及時(shí)的改變自身的授課方式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，有針對(duì)性預(yù)先的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與價(jià)值判斷； 課中利用大數(shù)據(jù)資源的廣泛性、多樣性，解決更多問題，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，使大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來更大的引擎作用與驅(qū)動(dòng)力；課后可以通過數(shù)據(jù)的整體，清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，對(duì)教學(xué)的效果有全面的監(jiān)測(cè)，也為下次授課帶來更具體的啟迪借鑒作用，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的精確化完備化，要實(shí)現(xiàn)全方位、多維度、多層次的大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用不應(yīng)只是片面單層的，要多方面觀察現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多維度，多視角的數(shù)據(jù)應(yīng)用，預(yù)防不利因素。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，更加具備靈活應(yīng)對(duì)不利風(fēng)險(xiǎn)的優(yōu)勢(shì)。

3.2 對(duì)大數(shù)據(jù)的不重視，忽略大數(shù)據(jù)平臺(tái)思維

一些教育體系仍然更多注重傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不能更好地運(yùn)用大數(shù)據(jù)整體思維，影響了教學(xué)機(jī)制的完善，削弱了學(xué)生的創(chuàng)新思維的建設(shè)。

4 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用策略

4.1 實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合，提升大數(shù)據(jù)的價(jià)值

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，雖然很多教師在教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)，但只注重課前，卻忽視了課后，使整個(gè)大數(shù)據(jù)教學(xué)的鏈條不完整，有很大的缺口。這樣一定程度不能使整個(gè)教學(xué)效果更加完善，不利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的研究與實(shí)踐。

4.2 優(yōu)化大數(shù)據(jù)信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供契機(jī)

教育部門在不斷完善傳統(tǒng)的抽象理論教學(xué)模式的同時(shí)，也要激勵(lì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展，加大對(duì)大數(shù)據(jù)信息化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的改善，為大學(xué)生提供更多的大數(shù)據(jù)信息服務(wù)平臺(tái)資源，利用大數(shù)據(jù)采集迅速，共享資源等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，將大數(shù)據(jù)落實(shí)到真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐中，為大數(shù)據(jù)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供契機(jī)。

(5)對(duì)population_PSO種群中的個(gè)體進(jìn)行PSO改進(jìn)策略的更新，并判斷新的個(gè)體能否滿足輻射和連通特性。同樣地，不滿足需重新更新粒子；若滿足則調(diào)用潮流計(jì)算模塊，得出對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)功耗，并更新個(gè)體和全體最優(yōu)pbest_PSO和gbest_PSO。

4.3 強(qiáng)化大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)新共享性與多樣性，規(guī)避大數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象

要努力規(guī)避數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象，促進(jìn)數(shù)據(jù)共享。雖然很多創(chuàng)業(yè)教育部門漸漸知道了信息共享的作用，但在實(shí)際操作中，依然存在數(shù)據(jù)壁壘難以沖破的現(xiàn)狀，應(yīng)大力度的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，數(shù)據(jù)共享之后有利于發(fā)揮大數(shù)據(jù)的更大價(jià)值，進(jìn)一步為實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的構(gòu)建提供條件與發(fā)展空間；實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的多樣性，開放創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的個(gè)性化，滿足不同類型的數(shù)據(jù)需求。數(shù)據(jù)平臺(tái)要針對(duì)不同數(shù)據(jù)分析能力、不同數(shù)據(jù)需求的用戶，開放不同層級(jí)的數(shù)據(jù)應(yīng)用，使大數(shù)據(jù)改革更具針對(duì)性，更符合創(chuàng)業(yè)主體的需求。

5 結(jié)語

黨的十九大以來，我國(guó)已全面進(jìn)入新時(shí)代時(shí)期?？梢粋€(gè)國(guó)家無論怎樣富裕，都不能忽視教育的重要性，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的膨脹的現(xiàn)實(shí)需要催生出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一理念。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓教育領(lǐng)域得到重新認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域的發(fā)展從宏觀向微觀、從定性向定量、從全面向個(gè)性、從觀察當(dāng)下向挖掘潛能的轉(zhuǎn)變，為教育領(lǐng)域在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展尋找契機(jī)。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革離不開大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的結(jié)合與應(yīng)用，大數(shù)據(jù)平臺(tái)如何更好地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行構(gòu)建，值得深思與探析。盡管，現(xiàn)階段教育創(chuàng)新與大數(shù)據(jù)的結(jié)合并不緊密，還存在著許多困境，不能完全滿足知識(shí)教育的廣大迫切的需求，但通過相關(guān)技術(shù)人員的不斷創(chuàng)新與實(shí)踐，我們有理由相信，現(xiàn)實(shí)困境會(huì)得到圓滿的解決，會(huì)如撥開云霧見光明一般，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建研究與實(shí)踐的發(fā)展不容小覷，前景可期。