汪勇

（無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇無錫 214028）

我國目前有大約2 780 萬聽障人士，居各類殘疾第二，受聽障影響最大的首先是聾啞兒童，聽障嚴(yán)重影響了他們對社會的認(rèn)知和學(xué)習(xí)； 成年后的聽障人士則面臨就業(yè)與婚姻的雙重壓力。

聽障給成年人面臨的首要問題是就業(yè)難。在目前經(jīng)濟模式下，企業(yè)對員工的要求都比較苛刻，要求能夠適應(yīng)瞬息萬變的信息社會，良好的言語溝通能力，而聽障人由于自身所存在的障礙，使得在就業(yè)方面無法完全滿足企業(yè)的需求。國家鼓勵企業(yè)吸收一定比例的聽障人士，并給予安置殘疾人就業(yè)的企業(yè)各種優(yōu)惠，但這只能使企業(yè)被動吸收聽障人士。給予聽障人一定的幫扶是必要的，但是聽障人士更需要的是能夠向正常人一樣擁有雙向選擇權(quán)，聽障人士對自尊、自信、自強和平等的渴求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對社會福利的渴求。成年聽障人士面臨的第二個問題是婚姻問題，聽障人士由于缺乏正常人的口頭言語溝通能力，只能在聽障人群中去尋找配偶，從而導(dǎo)致他們的下一代具有很高的先天聽障風(fēng)險，改善交流能力是突破婚姻壁壘的有效途徑。

1 成人聽障康復(fù)探索

研究目前在聽障方面康復(fù)手段主要針對兒童，對于如何康復(fù)成人聽障人士基本是一個空白。成人聽障人士如果沒有在兒童期佩戴人工耳蝸，一般只能用手語在聽障人士之間建立溝通，或與少數(shù)能夠理解手語的健全人進(jìn)行溝通，這將嚴(yán)重制約他們的社會適應(yīng)能力。而成年后的聽障人士由于聽覺剝奪的時間因素，也就是耳聾的時間太長，康復(fù)時間就需要更長，效果相對較差； 同時如果長期處于無聲狀態(tài)則會照成聽覺通路的萎縮，即使成年后佩戴人工耳蝸，效果也不理想。

該項目團隊通過對2 000 例成人聽障人士研究中發(fā)現(xiàn)：成人聽障人士的康復(fù)培訓(xùn)與聽障兒童的康復(fù)培訓(xùn)相比較而言有著顯著的困難，這些困難重要體現(xiàn)在如下方面。

（1）成人聽障人士在年齡上已經(jīng)超過最佳的言語形成期。手語溝通成為他們的主要溝通手段，雖然現(xiàn)代手機打字功能具有劃時代的意義，但在很多場合中口語交流仍是人際交流的主流。

（2）成人聽障人士在跟健聽人士溝通時，只能通過視覺解碼對方信息。這也包括聽障人士之間的手語溝通過程。

（3）手語邏輯與口語邏輯之間存在語法差異。這些差異在聽障人士之間不存在溝通障礙，但是手語邏輯直接轉(zhuǎn)化為口語邏輯就會出現(xiàn)交流障礙。

（4）成人聽障人士普遍具有閱讀能力。但是由于受到手語的影響，他們的書面語邏輯也與一般人存在顯著的差異。

針對成人聽障人士在言語能力上的差異，該項目總結(jié)了在成人聽障人士康復(fù)過程中應(yīng)注意的步驟。

（1）表達(dá)邏輯訓(xùn)練，矯正手語邏輯與口語邏輯的差異，強化書面語訓(xùn)練，形成規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣。

（2）視覺解碼向視覺與觸覺相結(jié)合的解碼過程轉(zhuǎn)換，該項目利用自有專利技術(shù)通過耳大神經(jīng)傳輸音頻信號，需要成人聽障人士培養(yǎng)新的溝通習(xí)慣，不僅要學(xué)會使用自己的口腔和聲帶發(fā)音，進(jìn)而表達(dá)含義，還要學(xué)會感知外界豐富多彩的音頻信號。

（3）課堂矯正與生活矯正相結(jié)合。成人聽障人士的口語矯正相對比較容易，因為大多數(shù)成人聽障人士都經(jīng)過聾啞學(xué)校的口語培訓(xùn)，他們多數(shù)人可以使用口語表達(dá)，但是由于無法聽見自己的聲音，他們無法確認(rèn)自己是否已經(jīng)發(fā)出聲音，已經(jīng)發(fā)出聲音的大小是否合適。我們的康復(fù)課程就是利用自己的專利技術(shù)使他們能夠確認(rèn)自己的聲音已經(jīng)發(fā)出并且大小與對方發(fā)出的相一致。

（4）學(xué)會識別語音概念。這也是最難的過程，這個過程需要漫長的積累，需要成人聽障人士克服自身恐懼努力融入健聽人群，需要他們逐步放棄手語習(xí)慣，這將是一個痛苦的過程，也是培訓(xùn)過程的難點。

2 成人聽障人士的就業(yè)培訓(xùn)探索

根據(jù)對2 000 多名成人聽障人士在就業(yè)方面的困難和勞動特點，該項目總結(jié)了成人聽障人士就業(yè)培訓(xùn)的特點。

（1）崗位設(shè)定。由于聽障人士缺乏有效的溝通條件，設(shè)定培訓(xùn)崗位時應(yīng)避免面對面溝通類或言語溝通較為頻繁的崗位。培訓(xùn)崗位可以考慮：機械操作類、生產(chǎn)線操作、網(wǎng)站客服（文字溝通類）、汽修類、機械類、電子類、文本編輯、商業(yè)策劃、金融會計等后臺輔助工種。聽障人士在這方面有得天獨厚的優(yōu)勢，同時職業(yè)類院校也普遍具備這類崗位的培訓(xùn)能力，職業(yè)院校不需要為這類培訓(xùn)增設(shè)額外的設(shè)備。

（2）培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)計劃可以根據(jù)聽障人士的意愿以及市場的需求，向聽障人士提供原崗位提升類培訓(xùn)或新崗位技能培訓(xùn)。這類培訓(xùn)門檻不高，不屬于學(xué)歷教育，不用頒發(fā)學(xué)歷證明，不需要參加入學(xué)考試。可以向受訓(xùn)學(xué)員頒發(fā)課程結(jié)業(yè)證明，證明所受訓(xùn)的崗位內(nèi)容、提升的能力范圍。培訓(xùn)計劃可以和言語康復(fù)能力培訓(xùn)同步進(jìn)行，針對聽障人士的特點可以開設(shè)全日制培訓(xùn)與業(yè)余培訓(xùn)相結(jié)合。

（3）培訓(xùn)周期。鑒于聽障人士的特殊困難，言語培訓(xùn)周期為3年或以上，同步進(jìn)行的崗位培訓(xùn)也可以進(jìn)行較細(xì)致的分解，將言語培訓(xùn)融入崗位培訓(xùn)中，這樣既能提高崗位培訓(xùn)的質(zhì)量又能為言語培訓(xùn)提供充分的訓(xùn)練過程，這個過程必然包括特定崗位的言語范疇、表達(dá)方式。聽障人士在崗位培訓(xùn)課程中訓(xùn)練的是崗位認(rèn)知過程中的聽辨能力和表達(dá)能力。

（4）頂崗實訓(xùn)。頂崗實訓(xùn)是職業(yè)院校專門為在校生提供的社會實踐課程，這類課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。聽障人士在經(jīng)過必要的崗位培訓(xùn)和言語康復(fù)訓(xùn)練后，職業(yè)院校應(yīng)為他們聯(lián)系頂崗實訓(xùn)的機會，企業(yè)應(yīng)該向他們提供頂崗實訓(xùn)的機會。經(jīng)過實際的操作，企業(yè)可以判斷聽障人士是否具備企業(yè)要求的工作能力，企業(yè)也可以利用這個機會判斷日程管理過程中的溝通過程是否順暢。企業(yè)可以決定是否留下令他們滿意的聽障人士。這個過程實際上為聽障人士提供了一次公平競爭的機會。

（5）就業(yè)推薦。職業(yè)院校與企業(yè)普遍存在合作關(guān)系，每年都為各個企業(yè)提供各類畢業(yè)生。職業(yè)院校可以充分利用這種校企合作關(guān)系，向企業(yè)積極推薦成人聽障人士，向企業(yè)介紹成人聽障人士的就業(yè)能力，展示勞動技能。

3 結(jié)語

通過上述系統(tǒng)全面的康復(fù)培訓(xùn)和就業(yè)提升培訓(xùn)，成人聽障人士的勞動能力、社會角色、生活水平將產(chǎn)生較大的改變。高職院校的培訓(xùn)價值將得到充分利用。企業(yè)招工難、聽障人士就業(yè)難、高校資源閑置、聽障人士生活水平偏低、社會保障壓力大等諸多社會問題將得到有效緩解。