彭運(yùn)波

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢 430000）

1 課程基本情況

服裝結(jié)構(gòu)制圖課程是高等職業(yè)院校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)一門(mén)核心必修課，其功能是對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向服裝企業(yè)服裝制版崗位的任職要求，按照服裝工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)流程和方法要求設(shè)置的課程，以培養(yǎng)從事服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷等方面工作的全面發(fā)展的高級(jí)專門(mén)人才為目標(biāo)，對(duì)專業(yè)的核心能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵支撐作用。

課程講授包括人體體型特征、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與方法；上裝與下裝的設(shè)計(jì)要素及變化進(jìn)行了闡述；分析服裝整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及制圖工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2 課程建設(shè)總體設(shè)計(jì)

2.1 課程建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

服裝結(jié)構(gòu)制圖是理論和實(shí)踐相結(jié)合的技能型課程，主要以學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律為主。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能具備服裝制圖的基礎(chǔ)知識(shí)及技能，具有平面分解和結(jié)構(gòu)制圖的能力，達(dá)到服裝制版的上崗要求，畢業(yè)后能擔(dān)任版師或通過(guò)高等本科院校服裝類專升本的考試，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課程授課設(shè)計(jì)是從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，通過(guò)行業(yè)專家、課程專家對(duì)相關(guān)崗位工作任務(wù)的分析得出從事服裝設(shè)計(jì)與制版方面應(yīng)具備的職業(yè)能力；根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，突出強(qiáng)化學(xué)生的主體和自主作用，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的合作探究、互動(dòng)交流。

2.2 課程教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

（1）知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握服裝各類款式的結(jié)構(gòu)制圖方法與步驟，了解服裝結(jié)構(gòu)制圖的基礎(chǔ)原理；（2）能力目標(biāo)：掌握人體和服裝測(cè)量，能進(jìn)行不同服裝款式的樣衣打版，有一定的縫制工藝流程及成衣效果控制的能力； （3）素養(yǎng)目標(biāo)：具備良好的專業(yè)素質(zhì)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

2.3 課程教學(xué)方法

（1）導(dǎo)入新課——教師利用信息化手段播放服裝圖片引領(lǐng)學(xué)生入境；（2）布置任務(wù)-根據(jù)課程項(xiàng)目要求，提出預(yù)習(xí)提綱；（3） 自主學(xué)習(xí)—組織學(xué)生根據(jù)教材預(yù)習(xí)參考提綱或資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；（4） 教師講解—針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解析，并示范操作要點(diǎn)；（5）實(shí)踐操作—學(xué)生根據(jù)教師講解示范的操作要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練；（6）評(píng)價(jià)考核—采用多元化評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)過(guò)程和基本職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 教材建設(shè)

教材通過(guò)成衣生產(chǎn)實(shí)例從單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)渡到綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，各項(xiàng)目應(yīng)從應(yīng)用的角度提出工作要求，由此引入原理、操作要點(diǎn)和步驟，從簡(jiǎn)到難地先由教師提出解決方案再到逐步由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，及應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上，專任教師和企業(yè)導(dǎo)師比例更為協(xié)調(diào)，專業(yè)的生師比例恰當(dāng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)包括年齡、職稱、學(xué)歷等方面更為合理；教師雙師素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力能夠滿足服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)需要； 團(tuán)隊(duì)教師具備較強(qiáng)的職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)能力，獲得了有較好的成效； 制訂更科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)方法和措施較為有力；課程負(fù)責(zé)人職稱、能力能夠滿足教學(xué)要求，能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)改革方向，指導(dǎo)課程建設(shè)和改革。目前我校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)有教授1 名，副教授6 名，講師2 名，助教2 名，專業(yè)帶頭2 名，骨干教師2 名，雙師型教師10 名，已形成了良好的梯隊(duì)。

3 自我診斷與改進(jìn)

3.1 診斷方法

采取需求導(dǎo)向，依據(jù)課程的發(fā)展要求來(lái)進(jìn)行；自我診斷，通過(guò)教學(xué)及學(xué)生的認(rèn)知來(lái)改進(jìn)課程；多元診斷，從相關(guān)聯(lián)的課程，從企業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)診斷；重在改進(jìn)，用制度來(lái)保障課程診斷的推進(jìn)；穩(wěn)步實(shí)施，嚴(yán)格按照學(xué)校對(duì)課程診改的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施診改。

3.2 診斷意見(jiàn)

（1）校企學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式較模糊；（2）如何加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)方法的運(yùn)用；（3）如何重相關(guān)課程之間的銜接和教學(xué)內(nèi)容的連貫性；（4）課程資源方面存在分配不均勻的情況； （5）平面與立體能否有機(jī)結(jié)合，相輔相成展開(kāi)教學(xué)；（6）平面裁剪與立體裁剪能否有機(jī)結(jié)合，相輔相成展開(kāi)教學(xué)；（7）如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助服裝結(jié)構(gòu)制圖課程的教學(xué)；（8）課程診改機(jī)制方面存在其他待改進(jìn)的問(wèn)題。

3.3 改進(jìn)措施

（1）以能力為本位，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng) 學(xué)生“基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力”3 個(gè)方面的能力；（2）課程主要采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖必備的基礎(chǔ)知識(shí)、工作規(guī)范、工作流程、操作技能和技巧；（3）加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)制圖課程與服裝工藝制作課程的銜接；（4）行動(dòng)導(dǎo)向的開(kāi)發(fā)，工學(xué)結(jié)合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，雙師型師資建設(shè)與聘請(qǐng)企業(yè)專家、名校教授結(jié)合，情境教學(xué)、過(guò)程性考核的教學(xué)方法與手段；（5）課程采用理論和技能相結(jié)合的教學(xué)方法，并將“平面”轉(zhuǎn)換成“立體”的教學(xué)手段，形成教、學(xué)、做三合一的教學(xué)方式；（6）平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程結(jié)合立體裁剪教學(xué)法的改革；（7）提高教學(xué)效果，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作服裝結(jié)構(gòu)制圖課程原理課件；（8）從目標(biāo)管理與部門(mén)績(jī)效考核、內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)、數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)等方面，深入解讀了高等職業(yè)院校課程機(jī)制診斷與改進(jìn)的指導(dǎo)方案，以服裝結(jié)構(gòu)制圖課程的診斷與改進(jìn)的實(shí)踐，加強(qiáng)診斷與改進(jìn)工作的建設(shè)任務(wù)和建設(shè)措施。

4 診改成效

4.1 課程建設(shè)規(guī)劃實(shí)施方面

以能力為本位，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力”3 個(gè)方面的能力。構(gòu)建由文字應(yīng)用、信息處理、合作、交流、創(chuàng)新、理解、自我管理等服裝專業(yè)核心課程組成的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力；由服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝CAD 課程、以產(chǎn)品為核心的制版技術(shù)組成的課程體系，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。主要成效：校企合作2017 級(jí)虎都學(xué)徒制班。

4.2 課程內(nèi)容及資源建設(shè)方面

課程主要采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖必備的基礎(chǔ)知識(shí)、工作規(guī)范、工作流程、操作技能和技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力的形成。

主要成效：褲裝結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目、襯衫結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目、西服結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目、外套結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目等，每一個(gè)項(xiàng)目在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)順利完成。

4.3 課程教學(xué)與實(shí)踐方面

課程采用理論和技能相結(jié)合的教學(xué)方法，并將服裝“平面”轉(zhuǎn)換成服裝“立體”的教學(xué)手段，形成教、學(xué)、做三合一的教學(xué)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣性思考，促進(jìn)教學(xué)手段的多樣化創(chuàng)新。

主要成效：如項(xiàng)目繪制1∶1 比例的大圖，以國(guó)家服裝標(biāo)準(zhǔn)號(hào)型來(lái)設(shè)計(jì)成衣規(guī)格尺寸、繪制版樣，并在服裝工藝課上制作出成衣，使設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝三大模塊緊密聯(lián)系，相互貫穿。

4.4 教學(xué)資源與實(shí)踐保障方面

平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與立體裁剪教學(xué)融合的改革，以數(shù)字化教學(xué)手段，制作課程教學(xué)課件，更好提高教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

主要成效：多媒體教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，課程課件對(duì)教學(xué)成效推動(dòng)力，課程的課件應(yīng)圖文并茂，來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 課程診改后打算

課程診改機(jī)制常態(tài)化要以高職院校人才培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，專業(yè)教師的教學(xué)要加強(qiáng)轉(zhuǎn)變理念，要充分重視，認(rèn)真落實(shí)，要自我保證，螺旋上升，要做到數(shù)據(jù)支撐，保障診改成果。

學(xué)校在推進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保證體系的建設(shè)工作中，服裝結(jié)構(gòu)制圖課程診斷與改進(jìn)工作做到與時(shí)俱進(jìn)，建立起內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)、自我發(fā)展，以不斷提升學(xué)校的辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6 課程建設(shè)的思考與遠(yuǎn)景規(guī)劃

《服裝結(jié)構(gòu)制圖》課程診改與建設(shè)的效果，應(yīng)在高職優(yōu)質(zhì)校建設(shè)中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)態(tài)度與質(zhì)量、掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的能力，學(xué)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)率不斷加強(qiáng)和提高?！斗b結(jié)構(gòu)制圖》課程作為省級(jí)特色專業(yè)的核心課程其診改后的效果尤為重要，同時(shí)也要看到當(dāng)今服裝智能制造的對(duì)課程教學(xué)影響的，課程建設(shè)中要適應(yīng)服裝科技的發(fā)展，有效調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，特別是世界技能大賽服裝時(shí)裝項(xiàng)目競(jìng)賽方向，制定好《服裝結(jié)構(gòu)制圖》課程建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃：立足于省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與成果，不斷修正建設(shè)內(nèi)容，提升“軟件”水平與做好“硬件”的基礎(chǔ)，努力使該課程教學(xué)及建設(shè)在省內(nèi)服裝院校達(dá)到領(lǐng)先水平，實(shí)現(xiàn)省級(jí)精品課程建設(shè)為目標(biāo)。