王安東，陳龍

（石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 新疆石河子 832000）

1 國內(nèi)外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要呈現(xiàn)4 個特點。一是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，明確自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的位置。二是在教育教學(xué)中以案例教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。三是模塊化、分層次的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，使學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和專長選擇有針對性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身知識點的不足。四是評估與考核在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，通過評估與考核，不僅可以檢驗教學(xué)質(zhì)量，而且很好的促進(jìn)教學(xué)的方法的提高[1]。

經(jīng)過近20年的發(fā)展，我國的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在還不是很科學(xué)，仍處于起步階段。但是，目前我國高校還沒有形成一個系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在課程建設(shè)方面依然存在很多問題。創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)課程并沒有實際進(jìn)行有效的融合，但是在一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但他們只是孤立的過程，沒有接觸和融入其他專業(yè)課程。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材只是簡單地添加了經(jīng)濟(jì)管理、會計法律法規(guī)和其他學(xué)科的相關(guān)理論和業(yè)務(wù)案例，沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系?；诖耍咝Ｓ斜匾e極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系模式[2]。

2 我國高校新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢

下面我們主要從政策、理論和現(xiàn)實3 個層面探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

2.1 政策層面：國家文件明確要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系要具有層次性

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起，逐漸成為一種新的教育實踐與理論思潮。新時代新形勢下，如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的首要問題，也逐漸成為我國高等教育教學(xué)改革和發(fā)展所面臨的重要課題。目前我國正在實施創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，國家社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越依賴于科技進(jìn)步和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。2015年5月發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，意見明確要求高校應(yīng)符合人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課和必修課，為全體大學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，逐步建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程群，逐步深入，有機(jī)銜接，這個意見為高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新指明了課程建設(shè)的方向，并提出了具體的要求和目標(biāo)。

在《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》中，新疆作為“一帶一路”的核心區(qū)，更是對高素質(zhì)人才的大量需求。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第七次黨代會指出：“新疆一盤棋、南疆是棋眼，棋眼一活、全盤皆活”?？梢?，南疆在新疆占有重要地位的，兵團(tuán)向南發(fā)展是實現(xiàn)新疆工作總目標(biāo)的關(guān)鍵一招。兵團(tuán)向南發(fā)展的一支利劍就是新型工業(yè)化助推兵團(tuán)向南發(fā)展，而新型工業(yè)化的發(fā)展更是離不開對新工科專業(yè)人才的大量需求。石河子大學(xué)自2002年以來，工科專業(yè)本科畢業(yè)生年終就業(yè)率始終保持在90%以上，創(chuàng)造了新疆高校的奇跡。在已培養(yǎng)各類畢業(yè)生中，內(nèi)地生源中有60%的畢業(yè)生選擇扎根兵團(tuán)和新疆，為兵團(tuán)和新疆的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。綜上所述，石河子大學(xué)畢業(yè)生是新疆和兵團(tuán)建設(shè)的主力軍，為此培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的畢業(yè)生勢在必行。

2.2 理論層面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)具有獨(dú)特的層次性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該遵循創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)則，根據(jù)創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新的商業(yè)模擬培訓(xùn)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該對應(yīng)等級，有層次性，從初級到高級，從基礎(chǔ)到高階，從理論到實踐，分門別類地開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，要有針對性和實踐操作性，并使課程體系模式保持層次分明，相互銜接，有序推進(jìn)。只有這樣，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，使高校大學(xué)生真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識[3]。

目前，石河子大學(xué)工科專業(yè)建設(shè)成果顯著。石河子大學(xué)“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化”是國家級特色專業(yè)，農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科則是新疆“十三五”重點建設(shè)學(xué)科，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)和化學(xué)工程與工藝專業(yè)則分別入選教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)。2013年化學(xué)工與技術(shù)一級學(xué)科入選學(xué)校國家“一省一校”工程重點建設(shè)項目。2016年石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)正式通過國際工程專業(yè)認(rèn)證，是新疆高校中第一個正式通過國際工程教育認(rèn)證的專業(yè)，成為全國高校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中第5 所通過國際工程教育認(rèn)證的高校。2017年化學(xué)工程與工藝專業(yè)則先后通過國際工程教育認(rèn)證和入選國家“一流”學(xué)科建設(shè)，對化學(xué)工程與工藝畢業(yè)生提出了更高的要求。

石河子大學(xué)在人才的培養(yǎng)目標(biāo)中要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的能力，在所有工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，均設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊學(xué)分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系中。截至目前，石河子大學(xué)已經(jīng)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成立《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教研室，立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修選修課程12 門。設(shè)置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”，在“區(qū)域化+項目化+基地化”三化一體建設(shè)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮基層學(xué)院學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)跨學(xué)科創(chuàng)新合作，不斷豐富和共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，擴(kuò)大人才培養(yǎng)途徑，為學(xué)生因材施教、個性發(fā)展和全面發(fā)展提供更多的選擇和發(fā)展空間。

2.3 現(xiàn)實層面：新時期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求具有明顯的層次性

近年來，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的深入、快速、持久的發(fā)展，新時期對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量越來越大。在人工智能、移動通信、電子政務(wù)、電子金融、電子醫(yī)療、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流、網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字社區(qū)等領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)主要依托高校。新時期，高校應(yīng)主動適應(yīng)于社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，依據(jù)不同能力層次和學(xué)歷的培養(yǎng)要求，有針對性地開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建有機(jī)聯(lián)系、層次分明的課程體系[4]。

該校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外科技競賽活動，自2012年以來，在歷屆“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中取得優(yōu)異成績，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，成果顯著。以工科專業(yè)為例，《新疆潤苗生物肥業(yè)有限公司》在“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲全國金獎；《改進(jìn)型深筒式消力井裝置》和《便攜式紅花采收機(jī)》在第十五屆“挑戰(zhàn)杯” 中國銀行全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽中榮獲二等獎；《解鹽防病促生菌劑創(chuàng)新團(tuán)隊》在2016年榮獲全國大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊” 稱號；《互聯(lián)網(wǎng)模式下新型稀土鋁合金防腐涂料的應(yīng)用推廣》在第三屆兵團(tuán)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲金獎；2017年11月國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《煤瀝青基超級電容器電極材料的制備及電化學(xué)性能研究》入選“國創(chuàng)計劃十周年”慶典暨第十屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會。石河子大學(xué)正是通過組織開展國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以賽促學(xué)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并取得優(yōu)異成績。同時，出臺《石河子大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分認(rèn)定管理辦法》和《石河子大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵辦法》，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵廣大師生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

在2018 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議中，教育部黨組成員、副部長林蕙青在會上表示：預(yù)計820 萬人全國普通高校畢業(yè)生將在2019年畢業(yè)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨著復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢。同時，林蕙青提到要深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“新動能”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。高校應(yīng)當(dāng)完善和細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換政策，實施靈活學(xué)制管理等政策，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場地、指導(dǎo)、資金和服務(wù)等方面投入力度，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。一些工科專業(yè)本科畢業(yè)生走上工作崗位后會發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能還不如專業(yè)技工，同時工資也沒有競爭優(yōu)勢。在工科專業(yè)大學(xué)生教育中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以促使他們不僅能成為擅長專業(yè)技術(shù)，而且能夠成為探索自主創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合人才，同時也可以為其他的求職者創(chuàng)造工作崗位，改變大學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。隨著“90后”就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也為“慢就業(yè)”的大學(xué)生提供緩沖期。因此，在工科高校中實施創(chuàng)業(yè)教育不僅是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是高等教育深化改革發(fā)展的需要。