李燕玲

（石嘴山市第十五小學(xué)，寧夏石嘴山 753000）

智慧課堂教學(xué)模式一推出就引來了教育領(lǐng)域的關(guān)注，作為當(dāng)下最新穎的教學(xué)模式，它被廣泛應(yīng)用于全國各省的中小學(xué)院校，并取得了優(yōu)良成果。通過實踐得到結(jié)果：智慧課堂的教學(xué)模式是正確的、可行的。

1 簡述智慧課堂

當(dāng)提到智慧課堂時，很顯然就是學(xué)生在飽含智慧的課堂中去學(xué)習(xí)，在擁有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的課堂中提升知識水平。從本質(zhì)上出發(fā)，智慧課堂在我國基礎(chǔ)教育事業(yè)中的目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自主、創(chuàng)新與獨立，利用信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，在信息化的發(fā)展背景下，以學(xué)生為中心建立個性化、多元化、合作、互動的課堂。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)今時代的廣泛普及，人們生活在一個信息大爆炸的時代中，小到個人的發(fā)展，大到國家的進(jìn)步，無一離得開信息技術(shù)。在我國頒布的《中華人民共和國教育法》中，教育信息化已經(jīng)成為法定內(nèi)容，其內(nèi)容可概括為：國家推崇教育信息化，加快教育基礎(chǔ)建設(shè)，充分利用信息技術(shù)提供的優(yōu)越資源促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展。國家對于多元化教育的鼓勵更加證實了，信息化教育將成為當(dāng)今時代發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間即將信息化教學(xué)模式與學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要思維的發(fā)散性，在公式的演算與推理過程中尤其是立體幾何部分，空間思維與轉(zhuǎn)換思維的融入起到重要作用。由于天生的差異，不同個體的思維模式也不同，這導(dǎo)致學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)程中難以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最高效率。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一項冒險的嘗試，他以虛擬與實物相結(jié)合的方法，把數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程通過互聯(lián)網(wǎng)的虛擬空間進(jìn)行演示，從而使學(xué)生掌握知識點。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中面臨的問題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在我國部分學(xué)校普及以來，已經(jīng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，雖然他的高效性與多元化已經(jīng)得到了驗證，但也同樣面臨著一些問題。

3.1 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行設(shè)計

第一，一部分教師在課堂中依舊保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能突破自己，運用新的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行教學(xué)，這使得教學(xué)只停留在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的表面，無法深入提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于教學(xué)的價值與發(fā)揮他的優(yōu)勢；第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式的出現(xiàn)，標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)模式的升華，這要求傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式摒棄舊的教學(xué)手段，將其重新組合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，從而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中發(fā)揮最大的價值。但是，就目前來看，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，傳統(tǒng)教學(xué)模式重新組合構(gòu)建的方式少之又少，這使得其作用得不到展現(xiàn)；第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)將交流式課堂演變成了空間互動型課堂，他的優(yōu)勢是，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)激情，弊端是一定的減少了教師與學(xué)生的交流時間，這使得課堂的答疑時間不足，部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.2 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實施

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，即便再嚴(yán)謹(jǐn)也避免不了有一些方面考慮的不周到。第一點，在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課程中，如“圓的周長”一課，教師只是將圓的圖形與周長的計算公式投到熒幕上進(jìn)行講解，與傳統(tǒng)的黑板授課模式并無任何區(qū)別，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也違背了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的新型教學(xué)理念；第二點，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有將新媒體資源進(jìn)行充分利用，很多器材只是擺設(shè)一樣的存在，并沒有對教學(xué)提供實質(zhì)上的幫助，教學(xué)方式依然單一，教學(xué)資源得不到充分合理的利用，教學(xué)水準(zhǔn)也得不到提升。第三點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)器材大多數(shù)是電子產(chǎn)品，操作過程中很容易發(fā)生失誤，從而導(dǎo)致器材故障，這會影響教師的教學(xué)進(jìn)度，也會降低課堂質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

4 解決智慧課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問題的方法

教學(xué)設(shè)計的直接目的是讓學(xué)生能夠以最高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？偨Y(jié)現(xiàn)階段小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間出現(xiàn)的問題得出結(jié)論：智慧課堂教學(xué)的實施需要有智慧教育思想觀念的建立。

4.1 智慧課堂教學(xué)設(shè)計的完善

在如今，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐漸被大眾所接受，他將技術(shù)與信息融合在單一乏味的傳統(tǒng)教學(xué)中，得到了全國各地學(xué)校的青睞，慢慢被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。作為一門需要活躍的思維的學(xué)科，盲目追隨時代的步伐，去引進(jìn)新型教育模式，卻不注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯也是無益的，要注重通過實踐來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

舉個例子，在對“空間與圖形”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師們不能因過度注重由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的思想觀念，一味地讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，學(xué)生若不能親手實踐推導(dǎo)數(shù)學(xué)計算公式的由來，就無法實質(zhì)上的掌握知識點。在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)重視公式理論的講解。教師將學(xué)生以小組的形式劃分，把所需要的木棒與圓形器材分發(fā)給各個小組，學(xué)生們根據(jù)手中的器材與教學(xué)理論相結(jié)合，通過動手實踐的方式能加深對課題內(nèi)容的理解程度，使其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的綜合素質(zhì)能力得以提升。

4.2 智慧課堂教學(xué)方式的完善

在智慧課堂中，對教學(xué)方式完善的最佳途徑就是將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)評價上，只有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能尋找解決的方法，深入探討教學(xué)過程中存在的問題，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)過程中，可以組織老師們進(jìn)行旁聽，從其他教師提出的建議里找到自身授課方式中存在的問題與不足，從而有效地針對存在的問題找到相應(yīng)的解決辦法，教學(xué)質(zhì)量提高與教學(xué)模式完善是我們的目標(biāo)。例如，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的多媒體教室往往很空曠，學(xué)生們座位比較分散，在授課過程中，教師很難細(xì)致的觀察到每個學(xué)生的行為動作，一些學(xué)生即使有不懂的問題想要詢問教師，卻因舉手動作過小沒有被教師注意到，這樣導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生心理落差而降低對學(xué)習(xí)的興趣。這時，旁聽的教師可以起到監(jiān)督作用，及時的提醒授課教師，防止漏掉任何一個學(xué)生。同樣的，作為知識的接收者，學(xué)生對于教師的評價也起到關(guān)鍵作用，他們提出的問題更具有代表性。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的想法，善于聽取學(xué)生的意見，從自身角度出發(fā)對教學(xué)方式做出整頓修改，教學(xué)質(zhì)量才能得以保障。

4.3 以問題作為引導(dǎo)實現(xiàn)智慧課堂

問題設(shè)計得合理能夠激發(fā)學(xué)生的研究熱情，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^提問的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于提問的問題，教師要根據(jù)學(xué)生們對于知識的掌握程度來設(shè)置，把握好問題的難易程度進(jìn)行提問，能夠增加學(xué)生們對知識的渴望，也能提高他們的自信心。與此同時我們也要注意，問題也不能設(shè)置得過于簡單，那樣缺乏挑戰(zhàn)性，成就感太容易得到滿足，所以教師設(shè)計問題時要用心，設(shè)計的問題要有一定的開放性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活地解決問題。此外，智慧課堂也要照顧到學(xué)生個人的情緒，在一些有趣的，能抓住學(xué)生眼球的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會比較高，這樣能更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生們之間也存在著個體的差異，所以教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)展開，要準(zhǔn)備充足的課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，幫助一些有不懂的問題的學(xué)生解決問題。

4.4 著重培養(yǎng)智慧型人才

智慧型人才的評判標(biāo)準(zhǔn)主要是，在學(xué)習(xí)中獨立活躍，擁有自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的出現(xiàn)更容易實現(xiàn)人才培養(yǎng)的計劃，這源于他對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力的高度要求。學(xué)生與教師之間的交流雖不會被空間與時間局限，但是智慧課堂的教學(xué)必須以學(xué)生為中心開展。

5 結(jié)語

綜上所述，信息高速發(fā)展的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得益其中，網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，給我國基礎(chǔ)教育事業(yè)帶來了力量，推動著發(fā)展與改革。無論是現(xiàn)在與未來，我們的生活、工作與學(xué)習(xí)無一離得開信息網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)帶給了我們便捷與快樂，我們更要將優(yōu)勢發(fā)揮在小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)中。伴隨著教育改革的步伐，新型教學(xué)模式層出不窮，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式體系逐漸壯大，它打破了傳統(tǒng)教育模式的局限性、單一性，進(jìn)一步加強了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)階段我國的一部分應(yīng)用軟件還存在一些問題和漏洞等待解決，但我們相信，利用智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行整改，在不久的將來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式會得到完善。