彭凡

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410100）

當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語有新的要求，主要側(cè)重點(diǎn)偏向于職業(yè)英語。為了讓高職學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的背景，就應(yīng)該對(duì)高職英語教育做出改革。慕課的教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓整個(gè)教學(xué)面能夠拓寬。

1 慕課教學(xué)的必要性

慕課這個(gè)詞語主要是從 Massive、Open、Online、Course中提取出來的。這個(gè)詞語體現(xiàn)了其自身的特點(diǎn)和含義，也就是說慕課是一種在線教學(xué)方式，在規(guī)模上比較龐大。這種教學(xué)方式最主要的特點(diǎn)是具有在線性、規(guī)模性，屬于一個(gè)大課堂，其中可能容納了幾千人或者幾萬人，這種教學(xué)模式也具有一定的廣泛性，對(duì)在校學(xué)生沒有局限性，社會(huì)各界人士完全可以依據(jù)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。時(shí)間以及空間上不受任何因素影響，慕課教學(xué)所具備的在線性并不是通常所說的多媒體教學(xué)，二者存在一定的不同[1]。慕課教學(xué)主要是利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行操作。

慕課教育模式誕生之后，就已經(jīng)在高職英語教學(xué)中得到較好的應(yīng)用，不僅因?yàn)槲覈?guó)英語高職教育存在各種弊端，還因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)英語教學(xué)改革具有一定的推動(dòng)作用。我國(guó)高職院校在英語教學(xué)過程中存在諸多不足，例如：專業(yè)英語教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏，對(duì)整個(gè)教學(xué)效率和質(zhì)量嚴(yán)重不足。高職英語教學(xué)中之所以能夠?qū)⒛秸n教學(xué)模式使用其中，就是因?yàn)檫@種教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，對(duì)英語教學(xué)的各種不足具有彌補(bǔ)作用。英語在國(guó)際上屬于通用語言，對(duì)整個(gè)對(duì)外交流十分重要。因此，社會(huì)需要大量英語專業(yè)的學(xué)生。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法教育出來的學(xué)生不能滿足社會(huì)的需求。因此，高職院校就應(yīng)該優(yōu)先使用慕課教學(xué)模式。

2 慕課教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 調(diào)節(jié)課堂氣氛

將慕課教學(xué)方式使用到高職英語教學(xué)中，能夠讓整個(gè)課堂教學(xué)氛圍得到全面提高。傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)，教師通常都是采用說教的方式，教師講學(xué)生聽，學(xué)生只要在下面做好筆記就可以，但是這種教學(xué)氛圍通常都缺乏一定的活躍氣氛，學(xué)生時(shí)常會(huì)感到無聊，其教學(xué)內(nèi)容要想收到好的效果非常困難。很多教師采用的方法是情境教學(xué)法，這種教學(xué)方法最容易引起學(xué)生的注意，但是收到的效果并不是非常明顯，很多學(xué)生仍然對(duì)學(xué)習(xí)英語提不起興趣。采取慕課形式對(duì)高職英語展開教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，讓課堂能夠多姿多彩。只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，才能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)中，這樣教學(xué)的整體效果才會(huì)得到相應(yīng)提升。

2.2 拓展教學(xué)范圍

高職英語教學(xué)中，運(yùn)用慕課模式，可以使用各種教學(xué)軟件，通過多媒體等各種軟件設(shè)備箱學(xué)生展現(xiàn)日常見不到的知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)面能夠得到擴(kuò)展[2]。運(yùn)用慕課形式，教師還應(yīng)該設(shè)置一些游戲形式，通過游戲?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生通過游戲加深知識(shí)的記憶。

3 慕課背景下的高職英語教學(xué)改革策略

3.1 制定科學(xué)合理的考核方式

高職院校學(xué)生使用慕課平臺(tái)對(duì)英語展開學(xué)習(xí)非常便利，但是使用這種教學(xué)方法怎樣對(duì)教學(xué)效果展開分析是非常重要的。因此，高職英語中使用這項(xiàng)教學(xué)方法展開教育時(shí)，就應(yīng)該科學(xué)合理地制定一套考核方式。使用慕課對(duì)高職英語展開教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是教師和學(xué)生之間能夠友好的展開互動(dòng)，如：提交英語作業(yè)，對(duì)學(xué)生遇到的各種疑難問題進(jìn)行解答。另外，學(xué)生還可以利用這項(xiàng)平臺(tái)回答其他學(xué)生提出的問題，這樣會(huì)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力全面提高。高職院校的英語教師也可以通過這項(xiàng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并對(duì)其進(jìn)行判定，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

3.2 慕課和教師講授相結(jié)合

很多高職院校中，英語教學(xué)采用的教學(xué)方法仍然是說教式教學(xué)，主要特點(diǎn)是教師在講學(xué)生在聽，教學(xué)模式非常單一，具有一定的枯燥性，學(xué)生要想對(duì)其產(chǎn)生積極性非常困難。應(yīng)該將慕課應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，并將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有積極性，讓教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富。教師在教學(xué)中使用慕課時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容和理論基礎(chǔ)全面了解，并掌握二者之間的聯(lián)系，有效改善其教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)[3]。根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開練習(xí)，讓案例解說不斷增加，讓英語教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行整合和歸類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)有深層次的認(rèn)識(shí)。

3.3 利用慕課強(qiáng)化英語教師的專業(yè)知識(shí)

目前，我國(guó)高職院校最主要的問題就是部分英語教師的專業(yè)能力比較欠缺，將慕課教學(xué)模式使用到高職英語教學(xué)中，能夠讓英語教師對(duì)自身專業(yè)知識(shí)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，一定意義上等同于對(duì)英語教師的培訓(xùn)。慕課課程內(nèi)容都是頂級(jí)專業(yè)的專家講解的，其中的內(nèi)容和高職院校教師的短期培訓(xùn)十分相似。另外，慕課還可以對(duì)高職院校的效果全面展開研究和評(píng)價(jià)，這種教學(xué)模式一定程度上讓高職院校的培訓(xùn)成本得到相應(yīng)降低。通過對(duì)慕課課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會(huì)讓英語教師的專業(yè)技能全面提高。

3.4 建立混合式課程標(biāo)準(zhǔn)

慕課教學(xué)模擬與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，存在諸多優(yōu)勢(shì)，但是也受到各種外在條件的影響，這項(xiàng)教學(xué)在實(shí)施過程中不能實(shí)施單一的模式，應(yīng)該汲取傳統(tǒng)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并將其和慕課模式融合，讓二者能夠互相關(guān)聯(lián)。因此，高職英語教學(xué)中應(yīng)該能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和慕課綜合在一起，針對(duì)學(xué)生的愛好開展多樣化的課程，這樣可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語具有強(qiáng)烈的興趣。對(duì)具體的課程進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)要求的基礎(chǔ)上開展面授課程，應(yīng)該對(duì)慕課課程加大利用對(duì)其課程內(nèi)容不斷進(jìn)行豐富，讓整個(gè)課堂能夠得到相應(yīng)延伸。讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z感興趣，自主對(duì)英語展開學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求[4]。最后，課堂上還應(yīng)該分小組討論，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠喜歡上慕課的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生不懂的問題展開研究，并采取相應(yīng)的辦法解決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全面提升。

3.5 優(yōu)化慕課資源結(jié)構(gòu)

英語這個(gè)課程范疇比較大，其中包括詞匯、語法、聽力等多項(xiàng)內(nèi)容，很多高校中開展了各種英語課程，其類型上各不相同。如：商務(wù)英語、新聞?dòng)⒄Z等[5]。因此，對(duì)慕課進(jìn)行開發(fā)時(shí)，主要是對(duì)課程體系合理布設(shè)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確勾勒出來，理清課程之間的聯(lián)系，讓慕課成為一個(gè)精品的課程。和傳統(tǒng)的教學(xué)課程相比慕課課程在時(shí)間上比較短暫，每節(jié)課大約在10min左右，每節(jié)課之間要運(yùn)用一定的問題串聯(lián)起來，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)Ρ冗@些問題進(jìn)行分析，逐層了解其深意。制作慕課課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入研究，弄懂之間的聯(lián)系，對(duì)其難易程度進(jìn)行篩選，按照一定的順序，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和切割。對(duì)英語課程知識(shí)也要全面了解，搜集各種課外資料，并在慕課中合理運(yùn)用。對(duì)資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且能夠在短時(shí)間之內(nèi)，將課程難點(diǎn)內(nèi)容有效突出，按照一定的順序和規(guī)律將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有序銜接起來，讓整個(gè)知識(shí)體系能夠循環(huán)漸進(jìn)，具有一定的完整性。

慕課教學(xué)模式使用到高職英語中，對(duì)整個(gè)教學(xué)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，對(duì)高職英語教學(xué)來說是一個(gè)機(jī)遇。慕課的規(guī)模較大，屬于一種在線教學(xué)，這對(duì)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。將來更應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)模式全面推進(jìn)，讓高職英語的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，培養(yǎng)一批更加優(yōu)質(zhì)的人才，讓學(xué)生的英語水平能夠滿足社會(huì)的需求。