王益軍

德?？h敬德鎮(zhèn)多浪完小 廣西百色 533700

我們常說的“問題學(xué)生”，他們或者學(xué)習(xí)暫時(shí)有障礙，或者品行暫時(shí)有缺陷，或者性格過于孤僻或其它諸多不良等等。他們更需要老師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)。

“問題學(xué)生”之所以有問題，固然有其自身的原因，但家庭以及社會(huì)對(duì)孩子施加影響過程中的不良或不當(dāng)因素也不可忽視。因此，解決“問題學(xué)生”的問題就必須有賴于家庭、學(xué)校和社會(huì)幾方面的配合。從班主任和科任老師的角度講，家訪是聯(lián)系家庭，依靠家長(zhǎng)不可缺少的重要方式，是幫助孩子健康成長(zhǎng)的有效途徑，是我們教育工作取得成功的重要保障之一。那么，怎樣對(duì)農(nóng)村的“問題學(xué)生”進(jìn)行家訪才更有效？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)“問題學(xué)生”家訪要有計(jì)劃

班主任在開學(xué)初針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的具體情況就應(yīng)該集中科任教師馬上制定出計(jì)劃。要做好分工，有步驟地對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行了解，做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行家訪。特別是有“問題”學(xué)生的家訪計(jì)劃要更詳細(xì)、更具體。

二、對(duì)“問題學(xué)生”家訪要作好充分準(zhǔn)備

（一）我們要明確家訪的目的

家訪時(shí)要確立家訪的主題，或是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的“問題”，或是學(xué)生行為紀(jì)律的“問題”，或是家庭對(duì)孩子教育態(tài)度的“問題”，或是家長(zhǎng)對(duì)教師的希望“問題”等等。

（二）家訪之前最好先與學(xué)生做個(gè)具體的交流

在進(jìn)行家訪之前跟學(xué)生做好交流溝通，先不要把學(xué)生的“問題”擺出來，這樣既可以消除學(xué)生的顧慮，也可同時(shí)了解學(xué)生是否希望老師對(duì)家長(zhǎng)做些什么樣的溝通，或者可以為學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流搭個(gè)恰當(dāng)?shù)臉蛄骸?/p>

三、對(duì)“問題學(xué)生”選好家訪時(shí)機(jī)

經(jīng)驗(yàn)證明，有利的時(shí)機(jī)是成功的重要保證。如學(xué)生生病在家，學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，后進(jìn)生稍有進(jìn)步時(shí)，學(xué)校家長(zhǎng)遇到困難時(shí)，以及學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行家訪效果是最好的。

在農(nóng)村如果是學(xué)生沒有問題的家訪最好是在農(nóng)閑的時(shí)候，如果是在農(nóng)忙的時(shí)候，即使是有問題要立即進(jìn)行家訪，也要先與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通約定，以便讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的農(nóng)活作出合理安排。

四、學(xué)會(huì)面對(duì)“問題學(xué)生”的家長(zhǎng)

（一）分析家訪對(duì)象

在家訪前老師有必要通過學(xué)生或其鄰居或其熟人調(diào)查了解家長(zhǎng)的性格特征，對(duì)孩子的管教方式和要求，了解學(xué)生家庭有幾口人，在家務(wù)農(nóng)還是外出打工，家庭經(jīng)濟(jì)能力如何，家庭關(guān)系如何，與鄰居關(guān)系又如何等等。因?yàn)椋挥性谧隽诉@方面的準(zhǔn)備，老師才能在進(jìn)行家訪時(shí)就盡量避免話不投機(jī)等不愉快的場(chǎng)面。

（二）溝通要講究技巧

首先，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，就要有不同的溝通方式，切不可一刀切而挫傷了家長(zhǎng)的積極性。其次，要與家長(zhǎng)保持適當(dāng)?shù)木嚯x。我們提倡教師走近家長(zhǎng)，相互了解，以取得支持，進(jìn)行溝通，但是不一定走得越近越好。走得過分近，教師往往會(huì)越權(quán)，或參與了學(xué)生家庭的矛盾，或讓學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己有特權(quán)而沾沾自喜。再次，還要依靠自己的人格魅力，而不是職業(yè)地位。讓家長(zhǎng)感受到你真正是一個(gè)教師，是一個(gè)高尚的人。

（三）把握談話的分寸

家訪時(shí)主要對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)對(duì)老師的家訪是否采取積極合作態(tài)度，直接決定著家訪的效果。家訪時(shí)教師應(yīng)注意儀表形象，力求語(yǔ)言樸實(shí)誠(chéng)懇，舉止大方，消除家長(zhǎng)對(duì)老師的戒備心理。談話開始，可先圍繞一些家長(zhǎng)感興趣的話題聊上幾句，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到談話中，創(chuàng)設(shè)良好的談話氣氛，力求達(dá)到與家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴，取得家長(zhǎng)信任，然后，再逐步引入主題，向家長(zhǎng)了解、介紹學(xué)生的情況。每個(gè)孩子都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，每個(gè)孩子的家長(zhǎng)也都希望自己的孩子得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此，當(dāng)教師家訪時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步或在某一方面取得的成績(jī)發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行贊揚(yáng)。對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)批評(píng)也是應(yīng)該的，但對(duì)孩子的批評(píng)要具有針對(duì)性，更應(yīng)注意分寸，以免挫傷學(xué)生的自尊心，使家長(zhǎng)面子上過不去，引起學(xué)生以及家長(zhǎng)的反感而適得其反。

五、與對(duì)“問題學(xué)生”家長(zhǎng)聯(lián)合進(jìn)行有效教育

在爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的積極配合之后，就是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育了。首先要正面與側(cè)面相結(jié)合，正面教育就是直接針對(duì)學(xué)生的問題曉以厲害，危言聳聽，深刻指出孩子的錯(cuò)誤及可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，給孩子灌一劑猛藥；側(cè)面教育就是挖掘?qū)W生積極、向善的一面，寬言以慰，并指出轉(zhuǎn)化后的光明前景，讓其增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的勇氣和信心。一鎮(zhèn)一撫，強(qiáng)烈的反差使孩子心靈受到震動(dòng)，認(rèn)識(shí)得到升華。

六、對(duì)“問題學(xué)生”家訪后及時(shí)與學(xué)生交流反饋

每次家訪后，教師要及時(shí)地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達(dá)成的共識(shí)，家訪中受到的啟發(fā)及家訪中發(fā)現(xiàn)的問題一一記錄下來。并根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)，結(jié)合家訪中了解掌握的資料，及時(shí)反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生加以督導(dǎo)，對(duì)學(xué)生重新分析評(píng)估，制定新的教育方案和措施，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育。

總之，在對(duì)“問題學(xué)生”的家訪中，教師既要針對(duì)學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)上的各種行為表現(xiàn)，思想動(dòng)態(tài)等等與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的深刻了解和對(duì)教師工作的理解與配合。同時(shí)，教師也要及時(shí)掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作和對(duì)班主任與科任教師的要求與建議，全面聽取社會(huì)各方面的意見，積極彌補(bǔ)自己在教育“問題學(xué)生”過程中的不足之處，自覺改進(jìn)教育方法，提高教育水平。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好家訪工作，是教師因材施教引導(dǎo)“問題學(xué)生”全面發(fā)展的重要手段。