寧玉琴

靈山縣平山中學(xué) 廣西欽州 535425

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限，留守兒童的家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。而此時(shí)正值他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏關(guān)愛(ài)和教育，對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利影響。關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀、關(guān)注留守兒童的心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。筆者就留守兒童的現(xiàn)狀及對(duì)策作如下的分析。

一、留守兒童問(wèn)題的原因分析

（一）監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力

留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)也缺乏威信。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)，也力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。

訪談（留守兒童A奶奶）：我年老了，管不住孩子了。我能做的只是煮飯給孩子吃。至于學(xué)習(xí)方面，我真的是無(wú)能為力。

訪談（留守兒童B奶奶）：我家孫子很調(diào)皮，我說(shuō)的話他都不怎么聽(tīng)，還會(huì)跟我吵架。

（二）留守兒童情感缺乏撫慰

由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至違法犯罪的傾向。

訪談（留守兒童C）：平時(shí)我有煩惱的時(shí)候大多數(shù)都是我自己一個(gè)人默默承受的。爸媽太遠(yuǎn)，沒(méi)辦法給我安慰，爺爺奶奶年齡大，有代溝，說(shuō)了也不能理解我。

訪談（留守兒童D媽媽?zhuān)何壹液⒆悠綍r(shí)有問(wèn)題都不愿意跟我們說(shuō)，我們想了解他的心情，想給他們溫暖，但是無(wú)從入手。所以對(duì)于他們情感方面的了解就不到位。外出打工是為了給他們提供更好的物質(zhì)條件。但有得有失，真的無(wú)奈哦。

（三）留守兒童疏于照顧

監(jiān)護(hù)人防范意識(shí)差，監(jiān)護(hù)責(zé)任不盡責(zé)，兒童自我保護(hù)的能力弱，農(nóng)村留守兒童更容易受到各種傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。

訪談（留守兒童E）：對(duì)于自我保護(hù)意識(shí)我覺(jué)得我不是很具備，學(xué)校是教育過(guò)，但左耳進(jìn)右耳出，總感覺(jué)沒(méi)那么容易出事，出了事我只能根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)去作出判斷。比如周五放學(xué)后搭乘三輪車(chē)，我覺(jué)得不成問(wèn)題，但是學(xué)校覺(jué)得這是一個(gè)安全隱患。

二、班主任關(guān)愛(ài)留守兒童的對(duì)策

為了關(guān)愛(ài)留守孩子，保證下一代能快樂(lè)成長(zhǎng)，班主任必須擔(dān)負(fù)起留守兒童教育這一重大任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？我是從事農(nóng)村中學(xué)教育的，根據(jù)留守兒童的現(xiàn)狀，總結(jié)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）建立班級(jí)留守兒童檔案

把留守兒童教育問(wèn)題排上日程，平時(shí)注重落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的大家庭，發(fā)揮主角作用。建班級(jí)留守兒童檔案，具體內(nèi)容包括：留守兒童姓名、性別、出生時(shí)間；性格、愛(ài)好；身體狀況，有無(wú)病史；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度；第二監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系及住址聯(lián)系電話。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制時(shí)常更新檔案，保證留守兒童關(guān)愛(ài)不留死角，這樣隨時(shí)了解兒童的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行溝通。

（二）開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴。組成幫扶小組，例如1名非留守學(xué)生聯(lián)系幫助1名留守學(xué)生結(jié)對(duì)，使學(xué)生們?cè)诩w活動(dòng)中養(yǎng)成互幫互助、樂(lè)觀向上的個(gè)性；利用各種節(jié)日開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如重陽(yáng)節(jié)組織留守兒童進(jìn)敬老院干力所能及的事，在傳統(tǒng)節(jié)日里舉行主題班會(huì)，例如中秋節(jié)舉行“爸爸，媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”的主題班會(huì)，教師節(jié)開(kāi)展“老師，您辛苦了”的主題班會(huì)，使孩子們體會(huì)自己的價(jià)值所在。

（三）關(guān)注留守兒童的心理健康教育

平時(shí)的教育中，班主任要做留守兒童的知心朋友，要尊重就手兒童。有些留守家庭的孩子由于自卑，總擔(dān)心同學(xué)老師看不起她。因此，常做一些讓老師和同學(xué)匪夷所思的事，即使換來(lái)的是老師的批評(píng)和同學(xué)的指責(zé)，他們也不在乎，因?yàn)樗梢越璐艘鸫蠹覍?duì)他的重視。面對(duì)這些學(xué)生，需要教師把握好學(xué)生的脈搏，知道他們需要什么。針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

（四）做好家訪工作

班主任要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，不時(shí)與留守兒童家長(zhǎng)互相交流、溝通，讓留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)及時(shí)掌握留守兒童的思想、生活情況。溝通的方式可以是上門(mén)家訪，也可以是電話家訪，也可成立家長(zhǎng)群，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，這樣的交流不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有想法可以發(fā)表留言，非常方便，這樣大家一起共同教育好留守兒童。

（五）指導(dǎo)幫扶老師工作

班主任根據(jù)學(xué)校的安排，給每位幫扶教師結(jié)對(duì)一兩個(gè)留守兒童，平時(shí)多與幫扶教師溝通，及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。遇到問(wèn)題，及時(shí)與幫扶老師商量對(duì)策，做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，共同關(guān)愛(ài)留守兒童。

總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì)問(wèn)題，也是教育的熱點(diǎn)，也是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們，讓他們的身心得到更好的成長(zhǎng)。