張輝煌

蒼南縣少年藝術(shù)學(xué)校 浙江溫州 325800

一、背景

有資料表明，兒童時(shí)期的心理影響對(duì)人一生起著重要的影響。許多教師的實(shí)踐證明：自信會(huì)以驚人的力量挖掘出兒童潛在的智力。展現(xiàn)他們蘊(yùn)藏深處的美，對(duì)自己充滿信心才敢于對(duì)各種人生險(xiǎn)境進(jìn)行挑戰(zhàn)。所以說，自信是兒童健康成長(zhǎng)，早日成長(zhǎng)的重要因素。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣的話：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路！”“抬起頭來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里都有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來說不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

二、輔導(dǎo)過程和情境

（一）具體情境描述

去年剛接了一年級(jí)一個(gè)新班，看到這群?jiǎn)W(xué)語的孩子，我也很開心。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子“與眾不同”，他就是“尤秀巧”。這孩子平時(shí)不喜歡跟人說話，下課時(shí)只喜歡一個(gè)人坐著發(fā)呆，或一個(gè)人站在走廊遠(yuǎn)望；上課更不能聽從老師的指導(dǎo)，有時(shí)做小動(dòng)作，有時(shí)開小差。要是批評(píng)他，那可不得了，蹲在桌子底下就不出來了，任你怎么拉；說起成績(jī)更是一落千丈?？迫卫蠋煂?duì)他無能為力，只能聽之任之。

從他媽媽的口中我也了解到：開學(xué)初，秀巧本來心情很好，說學(xué)校里這個(gè)好那個(gè)好，非常喜歡學(xué)校的生活?？墒沁^不了多久，上課開小差，平時(shí)不愛說話。后來，通過一次談話，才知道問題的原因。

……

“你為什么學(xué)習(xí)這么差，上課又不聽？這樣做媽媽很難過知道嗎？”

“媽媽，我成績(jī)不好，我是學(xué)不好的，同學(xué)笑我笨，老師也不喜歡我！”

……

聽了媽媽的講述，我真是無地自容，想馬上鉆個(gè)洞爬進(jìn)去。

（二）問題解決

第一步：傳遞微笑，融洽關(guān)系

在一次放學(xué)后，我領(lǐng)著秀巧夠到校園里人比較少的角落。與他面對(duì)面坐下來，摸摸他的頭，微笑著問他：“秀巧，你平時(shí)下課了，都干些什么？”他低下頭沒有做聲，我低下頭，把臉貼近一些又問：“告訴老師你平時(shí)都玩一些什么游戲呢？”他把頭低得更低了?！澳阆矚g張老師嗎？”他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又用手摸摸他的小腦袋，“那你把頭抬起來，跟老師說會(huì)兒話好嗎？”他輕輕地抬起了頭，我對(duì)著他綻開了燦爛的微笑，極力想把心中的那份真、那份愛傳遞給他。看著我笑，他也不好意思地笑了?！澳芨嬖V老師，你為什么不喜歡聽課呢？”“因?yàn)槲覍W(xué)不好?！薄肮?，你既然知道自己能找出原因，老師覺得你很聰明。我相信你能行的，只要你肯努力，讓老師一起來幫助你好嗎？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。雖然這次的談話，秀巧沒有說太多話，但我倆總算能與我交流了，我心中自喜。

而后，我發(fā)現(xiàn)他與以前有所不一樣了，有時(shí)會(huì)偷偷地看我，我知道他在尋找鼓勵(lì)的目光，每次我都以燦爛的微笑作為回復(fù)。

美國(guó)著名心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別恩經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)著名的公式：信息的總效應(yīng)=14%的文字+35%的音調(diào)+55%的面部表情。老師把微笑傳給了學(xué)生，學(xué)生又以微笑回報(bào)老師，師生之間在一種微笑的和諧，融洽、敞亮的感情交流中。

第二步：抓住時(shí)機(jī)，給予自信

1.寬容是金。這樣的一次簡(jiǎn)單的談話當(dāng)然不可能馬上就解決問題。在以后教學(xué)中，我還特別“關(guān)注”秀巧。一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)秀巧的壞毛病還是沒有改掉。于是我輕輕地走到他的身邊，看到這情形他馬上放下手中的“工作”等待我的一頓批評(píng)或指責(zé)，可是我沒有，只是把臉貼上他耳邊輕輕地問道：“老師剛才講的，你有不明白的嗎？”頓時(shí)他漲紅著臉，心跳似乎也加快了好幾十倍，兩手拼命地翻書，想找回剛才老師講課的知識(shí)?？创饲樾?，我知道他懂了，已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，于是我沒有再責(zé)怪他，只是拍拍他的肩膀離開他的身邊。

2.表揚(yáng)是寶。教育不能停止于此，在接下來的工作中。我盡力地在課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。通過前面的積極教育，秀巧上課不再做小動(dòng)作，也不開小差了。一次，我看到這小家伙聽我講課聽得津津有味，我高興地對(duì)著全班同學(xué)說：“同學(xué)們，你們瞧，秀巧上課多專心呀！”聽我這么一說，他聽得更認(rèn)真了，背也挺得更直了，那小腦袋瓜抬得老高老高，聽得可認(rèn)真了。

下課時(shí)，看到他跟幾個(gè)同學(xué)玩游戲，有說有笑的，我盯著他看了半天，心里好欣慰，他不經(jīng)意間也抬起了頭，對(duì)我笑了笑。瞧，多可愛的孩子呀。我從心底呼喊出：“愛你，更愛陽光般的你！”

第三階段：加強(qiáng)交流，鞏固效果

1.“儲(chǔ)蓄成功法”。自信是成功的保證，自信也是建立在成功的經(jīng)驗(yàn)之上的?？茖W(xué)家研究表明，每一次成功，人的大腦便有一種刻劃的痕跡。當(dāng)人重新憶起往日的成功模式時(shí)，又可重新獲得成功的喜悅。在消除孩子了自卑心理后，為了能讓他能生活在成功的體驗(yàn)之中，我想行之有效的方法就是指導(dǎo)他建立成功檔案。于是，我讓秀巧寫成功日記，把自己的每一次、哪怕是非常小的成功與進(jìn)步都記錄下來，積少成多，每隔一段時(shí)間就拿出來看看，經(jīng)常重溫成功的心情。這樣能使他信心百倍地去克服、戰(zhàn)勝自卑心理。

2.“降低追求法”。一位哲人說過：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分?！睂?duì)于后進(jìn)孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當(dāng)降低追求。我指導(dǎo)秀巧制訂了學(xué)習(xí)小目標(biāo)，做到一學(xué)期、一個(gè)月、甚至一個(gè)星期都有目標(biāo)可尋。目標(biāo)變得小而具體，就易于實(shí)現(xiàn)，這樣一來孩子會(huì)經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進(jìn)步。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，他的語數(shù)成績(jī)都得了優(yōu)秀。他原來的癥狀消失，在學(xué)校上課和與同學(xué)交往正常了，燦爛的笑容也回來了。希望在以后的人生道路中，他同樣也能夠?qū)ψ约撼錆M自信。

三、分析和反思

（一）分析原因

產(chǎn)生自卑的原因不外乎三種：一是家長(zhǎng)“望子成龍”心切，但缺乏科學(xué)的教育方法，對(duì)后進(jìn)生成績(jī)不滿，卻不進(jìn)行悉心教育，要么棍棒相加簡(jiǎn)單粗暴，要么放任自流，聽之任之，孩子在“棍棒”下自尊心受到嚴(yán)重打擊；二是有的教師為了追求高優(yōu)秀率、合格率，對(duì)后進(jìn)生施加壓力，仍不奏效時(shí)就采取歧視、冷落，甚至辱罵、體罰等手段，使后進(jìn)生一步喪失了自尊心和自信心；三是后進(jìn)生自身害怕失敗和缺乏信心，這也是產(chǎn)生自卑心理的主要原因。

（二）自我反思

任何人都有自尊和被人尊重的需要，孩子也不例外。而自尊、被人尊重，是產(chǎn)生自信心的第一心理動(dòng)力。教師和家長(zhǎng)要以平等和平常的心態(tài)看待后進(jìn)生。在學(xué)校和家庭給予其充分的說話的權(quán)利，尊重和了解他們的精神生活，真正走進(jìn)他們的心靈。教師和家長(zhǎng)要以強(qiáng)烈的愛心對(duì)他們的心靈進(jìn)行撫慰，營(yíng)造平等、友愛、民主、和諧的學(xué)校氛圍、家庭氛圍。

在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生的心理素質(zhì)，讓自信回歸。愛你，陽光班的你！