司 霞

滁州市瑯琊區(qū)城郊小學(xué) 安徽滁州 239000

隨著新課程的不斷引入與素質(zhì)教育的深入影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了深入的改革，老師們反思在教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，找出之所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度大的原因是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法陳舊、單一，沒(méi)有給學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)熟悉感，所以，在教育改革過(guò)程中，我們將實(shí)踐生活教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

一、目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

小學(xué)生普遍存在注意力集中時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、好玩好動(dòng)等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)難度相對(duì)較高，很多抽象的知識(shí)學(xué)生理解不了，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。再加上老師還是普遍應(yīng)用陳舊的教學(xué)方法教學(xué)，課堂呆板、枯燥，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不能積極去學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。

（二）學(xué)習(xí)功利明顯，思辨能力一般

在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，兒童思辨能力一般，這是不利于提升學(xué)生的思維能力的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為每道數(shù)學(xué)題目只有一個(gè)答案，解決問(wèn)題的途徑只有一個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生不能多方面思考問(wèn)題，認(rèn)為只有遵循老師的解題方法才是正確的。課堂學(xué)習(xí)期間，兒童只求對(duì)教師講授內(nèi)容進(jìn)行掌握，并不會(huì)主動(dòng)對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行了解以及思考。殊不知，這種情況是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與今后發(fā)展的[1]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）融入生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

要想使教學(xué)變得直觀形象，重點(diǎn)是要將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生的發(fā)展。借助情景式這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識(shí)，使抽象的知識(shí)變得形象直觀，促使學(xué)生在熟悉的生活情境當(dāng)中進(jìn)行思考以及學(xué)習(xí)，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）善于引導(dǎo)兒童，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

在進(jìn)行實(shí)踐生活教學(xué)過(guò)程中老師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維多方面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，開(kāi)拓性地解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，學(xué)生在應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣了。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐生活間的具體結(jié)合程度加以掌握，依據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師需努力尋找相應(yīng)教學(xué)例子，使兒童對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠自己主動(dòng)找解決的突破口，積極思考后解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課的時(shí)候，我就帶著學(xué)生實(shí)際去超市購(gòu)物，讓學(xué)生在買東西過(guò)程中認(rèn)識(shí)人民幣的面值，大小等，讓學(xué)生自己實(shí)際去付款，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣濃厚，積極性很高，在實(shí)際活動(dòng)中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極指導(dǎo)兒童，力求學(xué)以致用

老師在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)為基礎(chǔ)知識(shí)，在生活中應(yīng)用的范圍很廣。所以，數(shù)學(xué)教師需鼓勵(lì)兒童對(duì)生活實(shí)例多觀察、多思考，善于發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極動(dòng)腦思考，進(jìn)而解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師可幫助兒童對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行抽象，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間是有緊密聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，以不斷提升學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)完“比例”之后，教師可讓兒童對(duì)教學(xué)樓的高度、旗桿高度等等進(jìn)行計(jì)算，這樣在實(shí)際生活中應(yīng)用了比例相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)用加以了解。學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用，并且數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中比較常見(jiàn)，大大提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，顯著提升教學(xué)效果[2-3]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的是要使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，給我們的生活提供便利。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐生活教學(xué)是十分重要的。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，感覺(jué)數(shù)學(xué)脫離實(shí)際太遠(yuǎn)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，不容易理解，老師教學(xué)方法呆板單一，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，老師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，找到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的共同點(diǎn)，在教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系性，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中一些問(wèn)題是有幫助的，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)序知識(shí)的積極性，以此來(lái)不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。