徐航

【摘要】語文是一門熏陶、點(diǎn)染的課程。在課堂中，情感的流露和表達(dá)對(duì)于語文學(xué)習(xí)有著重要作用和深遠(yuǎn)影響。作為一名語文老師，在講授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的情商也至關(guān)重要。情商的培養(yǎng)可以貫穿各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，但語文教學(xué)確實(shí)是重要的一環(huán)。在語文課堂中，引導(dǎo)孩子積極陽光，調(diào)動(dòng)孩子熱愛生活的能力，從而培養(yǎng)美好品質(zhì)，是提高學(xué)生語文能力的一個(gè)重要方面。

【關(guān)鍵詞】語文;教學(xué);情感因素

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文課堂應(yīng)重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素?，F(xiàn)將我在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感因素，揣摩到的幾點(diǎn)心得同大家交流如下。

一、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的情趣

眾所周知，輕松愉快的情緒狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛力得到充分發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的高低，在很大程度上取決于他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原因。

而我認(rèn)為，一節(jié)課的導(dǎo)入部分對(duì)引起學(xué)生的情趣有極其重要的作用。因?yàn)橐惶谜n的開始是學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間，若我們將導(dǎo)語設(shè)計(jì)巧妙，就可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情趣。因而，一般在教學(xué)與學(xué)生所處時(shí)代較遠(yuǎn)的文章時(shí)，我會(huì)以講故事的形式將文章的時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌、課文中主要人物的相關(guān)資料等等，繪聲繪色地用自己對(duì)它們的情感體驗(yàn)、感受去感染和教化學(xué)生，讓他們能較好地體會(huì)文章作者的寫作意圖。例如在教初中語文第二冊的課文《挖薺菜》時(shí)，由于學(xué)生很難理解一位母親對(duì)一種野菜——薺菜的那種特殊的感情，以及那位母親希望自己的兒女與她不要成為有隔膜的兩代人的愿望。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在所教的學(xué)生都是生活在改革開放新時(shí)代的幸福的一代人，生活條件都比較優(yōu)越，豐衣足食，無法體會(huì)到那個(gè)艱苦年代人們對(duì)野菜、對(duì)食品的渴望所具有的極為特殊的情感。我們的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，關(guān)心自己多于關(guān)心他人，在家里也極為霸道，很難體會(huì)到家長對(duì)他們寄予的希望，有為數(shù)不少的學(xué)生無法與自己的父母進(jìn)行溝通，大多數(shù)學(xué)生是不會(huì)體諒自己父母的艱辛的。若講課前，老師不講舊社會(huì)窮苦人生活的情形，不講清在那個(gè)特殊時(shí)代野菜對(duì)人們生存所起的極為重要的作用，不講清那位母親的良苦用心，那么教學(xué)就失去了它教書育人的意義。所以，我在上這一課時(shí)，在導(dǎo)入部分就向?qū)W生講述了在我國三年自然災(zāi)害時(shí)期發(fā)生的一個(gè)真實(shí)的故事，讓學(xué)生首先同情故事中的主人公。進(jìn)而，我才引導(dǎo)學(xué)生跨過時(shí)空隧道回到解放前，慢慢地讓學(xué)生去體會(huì)作家張潔：在饑餓時(shí)偷地主家的玉米棒，被兇惡的管家發(fā)現(xiàn)、追趕，落水、丟鞋，害怕媽媽的憂傷的眼光、不敢回家，一個(gè)人流落在一個(gè)日暮的荒原時(shí)所感覺到的孤獨(dú)、寂寞、無助的心情。讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)野菜對(duì)當(dāng)時(shí)的張潔是多么的重要，進(jìn)而體會(huì)為什么那位母親會(huì)對(duì)野菜——薺菜存在那份特殊的感情。慢慢地讓學(xué)生去體會(huì)他們父母的某份特殊的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)他們的期望。讓學(xué)生好好珍惜現(xiàn)在、好好珍愛自己的生命、好好熱愛生活！從今以后，與人相處時(shí)要多替別人著想、理解他人、關(guān)心他人、幫助他人。

除此之外，我還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用“茶館”式的導(dǎo)入方式，說典故、談逸事、讀美文、做演講、猜字謎、設(shè)對(duì)聯(lián)、播錄單、放錄像等等，用豐富的、新穎的、有趣的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，讓他們由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我樂學(xué)”，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生對(duì)語文課情有獨(dú)鐘，天天盼上語文課。又可以引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩?，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)語文的無比熱愛，讓它成為學(xué)好語文的持久動(dòng)力。

激發(fā)學(xué)生的情趣，我認(rèn)為一定要抓住開課的這一機(jī)會(huì)，因?yàn)橐粋€(gè)良好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)就是激揚(yáng)情趣的有利條件。

二、講課時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感因素

通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境。一定的情境就會(huì)產(chǎn)生一定的情感，而情感總是由一定的客觀物引發(fā)的。語文課本中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的戲劇占有為數(shù)不少的篇目，都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的感染力。一般我在教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所述的特定情感進(jìn)入不同的情境，真正讓學(xué)生“觸景生情”，從而去體驗(yàn)作者所要表達(dá)的感情，因而我們就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去讀、去品，讓學(xué)生通過朗讀把握情感，真正做到感傷時(shí)讀出眼淚，憤怒時(shí)讀出義憤，賞心悅目時(shí)讀出微笑，讓學(xué)生的情感與課文的思想融會(huì)貫通，力求達(dá)到“人之氣如出己之口，人之思如出己之心，人之喜怒哀樂皆出之身”的境界。

通過串講課文，讓學(xué)生掌握每篇課文的特有情調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。在串講課文時(shí)，掌握了文中的情調(diào)，就有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。尤其是性格內(nèi)向、不愛發(fā)言、性格靦腆、內(nèi)心封閉的學(xué)生更值得教師的注意，教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們良好的發(fā)言習(xí)慣，拓展開朗的胸懷。

通過精講課文，讓學(xué)生體察課文中作者所表述的情態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。課文中的某些環(huán)境描寫、人物描寫、細(xì)節(jié)描寫可以觸動(dòng)學(xué)生的感情。例如初一的課文《這不是一顆流星》中那個(gè)天真可愛的小男孩為了治好阿婆的凍瘡（因他小時(shí)頑皮弄倒熱水瓶所致），而希望殺死馬戲團(tuán)里的狗熊的奇怪念頭，由此可以教育學(xué)生應(yīng)該擁有一顆善良的心?！读缪蚰镜瘛芬徽n教育學(xué)生世界上最珍貴的是友誼，友誼是無價(jià)寶，友誼是任何東西都換不來的。《背影》給學(xué)生留下最深的印象是那位父親用肥胖的身軀爬過月臺(tái)為年輕的兒子買橘子的細(xì)節(jié)描寫，通過它不僅表現(xiàn)了深深的父愛，而且還有兒子對(duì)父親的深深感情。這樣就可以讓學(xué)生從心底感悟到親情留給人們的美好東西，讓學(xué)生的情感得到升華。

三、教師要注重自身的情感影響，做到言傳身教，以情 傳情

情商是一種為人的涵養(yǎng)，是一種性格的素質(zhì)，也是一種靈魂的力量。有計(jì)劃的訓(xùn)練固然是重要的，但無形的感染、滲透也絕不可忽視。教師首先就應(yīng)該努力提升自己，成為一個(gè)高情商的人。

（一）教師要給學(xué)生親切感、信任感

親其師，信其道。學(xué)生只有喜歡，親近教師，才能“信其道”。所以，我們教師要對(duì)學(xué)生傾注愛心，關(guān)心每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來看待，時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生做直接交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜悅的感情。

（二）教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，相信學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓同學(xué)體驗(yàn)一種自己在參與掌握知識(shí)的情感，是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的重要條件?！彼裕覀冊诮虒W(xué)中，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，然后一一改正。特別是當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí)要多方引導(dǎo)啟發(fā)，讓孩子有抓手，扶著學(xué)生讓其完成。這樣既能保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的快感，又能認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，更能親近老師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與的熱情。

（三）教師要時(shí)刻保持樂觀開朗的精神，熱情高漲的情緒，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)習(xí)

總之，在語文教學(xué)中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的情緒智商，充分開發(fā)和利用這一因素，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。因而，我在語文教學(xué)過程中盡可能去激發(fā)學(xué)生的情感因素，盡可能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好心理品質(zhì)的新世紀(jì)的主人翁。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）