【摘要】群文閱讀教學(xué)方興未艾，研究者眾多，有些教學(xué)者把群文閱讀教學(xué)弄得過(guò)于復(fù)雜，要求過(guò)高，閱讀效果并不好。本文提出一些教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)實(shí)際規(guī)劃了一個(gè)“群文閱讀五步教學(xué)流程”。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;五步法;原則

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

群文閱讀最早是由臺(tái)灣學(xué)者趙鏡中提出的，最近在國(guó)內(nèi)的研究者和實(shí)踐者越來(lái)越多。群文閱讀的全稱是群文閱讀教學(xué)，就是把一組文章以一定的主題和方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)這些文章的共同點(diǎn)，并在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀理解能力和思維能力。《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》提出了加大學(xué)生課外閱讀量的要求，這一教學(xué)要求無(wú)疑可以給學(xué)生介紹更多的教材以外的優(yōu)秀作品，成為對(duì)課堂的有效補(bǔ)充。

群文閱讀教學(xué)方興未艾，研究者眾多，有些教學(xué)者把群文閱讀教學(xué)弄得過(guò)于復(fù)雜，變成了學(xué)生和教師的秀場(chǎng)，或者給學(xué)生提出了過(guò)高的要求，閱讀效果并不好。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐 中，我認(rèn)為開(kāi)展群文閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：

1.思想性原則。教育部統(tǒng)編新教材，全國(guó)推廣使用，教材編寫(xiě)組集中了國(guó)家教育和宣傳等部門頂尖的研究專家，語(yǔ)文教材編寫(xiě)已經(jīng)提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。一篇文章或一部作品的思想性是選擇這篇文章的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，教師選文一定首先考慮作品的思想性?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹(shù)人中發(fā)揮關(guān)鍵作用?！?/p>

2.趣味性原則。興趣是最好的老師?！墩撜Z(yǔ)》里說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币磺薪虒W(xué)都應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。選擇群文話題要是學(xué)生感興趣的、切合學(xué)生實(shí)際的，或者是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。選擇材料要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮材料是否適合該年齡段的學(xué)生閱讀。

3.藝術(shù)性原則。教學(xué)是一門藝術(shù)，群文閱讀教學(xué)也不例外，教學(xué)有方，教無(wú)定方。教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡和閱讀材料的特點(diǎn)，選擇藝術(shù)性較強(qiáng)的材料，設(shè)計(jì)藝術(shù)性較強(qiáng)的閱讀流程。群文閱讀教學(xué)的課堂也要有波瀾，學(xué)生閱讀、理解、討論、交流的過(guò)程也要爭(zhēng)取做到自然流暢。

4.語(yǔ)文性原則。語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作的語(yǔ)感。語(yǔ)文課不能成為音樂(lè)課、繪畫(huà)課、舞蹈課，不要使用過(guò)多的多媒體。語(yǔ)感是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，群文閱讀教學(xué)要以“語(yǔ)感”為中心設(shè)計(jì)課堂。

5.閱讀性原則。學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主題，群文閱讀更應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)。在群文閱讀的課堂上，一般三四篇2000字左右的文章，閱讀量在10000字左右甚至更多，即使是瀏覽閱讀的速度用時(shí)也應(yīng)在20分鐘以上。很多群文閱讀的課堂根本不給學(xué)生靜心閱讀的時(shí)間，老師的話一句接一句，老師的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)。教材編寫(xiě)者況且在追求“一課一得”，群文閱讀還是簡(jiǎn)單些為好，“群文一得”應(yīng)該成為我們教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，多給學(xué)生閱讀的時(shí)間。

群文閱讀的教學(xué)流程不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，否則就會(huì)喧賓奪主，學(xué)生在一節(jié)課里就沒(méi)有充裕的時(shí)間去深入閱讀“群文”。教學(xué)中的問(wèn)題也要求簡(jiǎn)，一旦帶著較深入的問(wèn)題去閱讀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感情緒，不利于閱讀的開(kāi)展。群文閱讀教學(xué)的流程應(yīng)該是沙龍式的、聊天式的、自由式的，教學(xué)流程不應(yīng)該有固定的模式。

群文閱讀大致按以下流程開(kāi)展：

1.介紹主題。就是課堂導(dǎo)入，教師通過(guò)簡(jiǎn)潔、有趣的開(kāi)場(chǎng)白，明確閱讀的目標(biāo)和要求，對(duì)選文的意義和價(jià)值可以做一些簡(jiǎn)單介紹。比如，如果閱讀張若虛的《春江花月夜》，可以介紹聞一多在《宮體詩(shī)的自贖》里對(duì)它的評(píng)價(jià)：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰?！?/p>

2.靜心閱讀。群文閱讀就要把時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀還給學(xué)生，運(yùn)用默讀的方法，在限時(shí)的要求下，靜心瀏覽材料，做到不指讀、不回看，及時(shí)做好圈點(diǎn)勾畫(huà)。既可以一篇一篇依次閱讀，也可以幾篇文章一起閱讀再集中討論。

3.討論分享。這是課堂的主體環(huán)節(jié)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，開(kāi)展民主、多元、互動(dòng)的對(duì)話，不要成為一部分優(yōu)秀學(xué)生的“秀場(chǎng)”，要盡可能給那些愿意發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造出濃厚的讀書(shū)氛圍。在這里，學(xué)生的感悟無(wú)論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨(dú)特感悟，教師都應(yīng)充分地尊重，讓他們感受到成功的喜悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)一味地將課文講深，而更多的是關(guān)注學(xué)生多元的理解。

4.對(duì)比賞析。引導(dǎo)學(xué)生的思考向縱深發(fā)展，進(jìn)行群文的對(duì)比分析。該選擇怎樣的點(diǎn)來(lái)展開(kāi)呢？這就需要教師設(shè)置一定的話題。一個(gè)好的話題，既能反映閱讀材料的主題，又能激活學(xué)生的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生思維和心靈的琴弦。

5.延伸拓展。立足于群文，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生做更加廣泛的閱讀。這樣，學(xué)生有了課內(nèi)閱讀所扎下的根，又有課外閱讀和生活中生發(fā)出的枝和葉，閱讀才會(huì)進(jìn)一步引向深入。

下面是一個(gè)例子。

群文閱讀“做一個(gè)善良的人”

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫(huà)關(guān)鍵詞句、寫(xiě)批注、交流”等方法閱讀文章。（2）通過(guò)多文本的閱讀和分享，提升學(xué)生的整體感知、提取和整合信息的能力。（3）通過(guò)文本間的連接，使學(xué)生理解和運(yùn)用以文解文的閱讀方法。（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)作品主旨，學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)身邊的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）通過(guò)文本間的連接，使學(xué)生理解和運(yùn)用以文解文的閱讀方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)作品主旨，學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)身邊的人。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、群文閱讀實(shí)驗(yàn)材料第七輯。

四、教學(xué)方法

小組合作探究、讀寫(xiě)結(jié)合。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）介紹主題

“世上還是好人多”，我們常常聽(tīng)老年人這樣感嘆?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們互相關(guān)愛(ài)的事情很多，但同學(xué)之間互相傷害的事情也不少。那么，我們同學(xué)之間該怎么相處呢？今天，我給大家介紹四篇文章。讀過(guò)后，也許我們心中就會(huì)有了自己的答案。

（二）靜心閱讀

用勾畫(huà)關(guān)鍵詞、寫(xiě)批注的方法閱讀汪微微的《謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(zhǎng)》、邵云的《打往天堂的電話》、六六的《善良是一種傳染病》、鄧亞蘭的《第七條白裙子》。

問(wèn)題：

1.簡(jiǎn)要概括每一篇文章敘述的事件。

2.這四篇文章在關(guān)愛(ài)別人的做法上有什么共同點(diǎn)？

3.交流分享生活中類似的事例。

（三）討論分享

分享交流從這兩篇文章中你明白了生活中的哪些道理，你是從文中哪里體會(huì)到的，找出這句話來(lái)讀一讀。

（四）對(duì)比賞析

1.這四篇文章在敘事的安排上有什么異同？

2.除了敘述和描寫(xiě)，有哪些文章運(yùn)用了議論和抒情？在主旨的揭示上，你更贊成哪一篇文章的方法？

（五）延伸拓展

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間?！鄙钪形覀円獙W(xué)會(huì)互相關(guān)愛(ài)，一個(gè)人最大的幸福應(yīng)該是能夠給別人帶來(lái)幸福，我們努力保護(hù)別人的自尊心。這樣的人，我們身邊也一定也有，大家來(lái)簡(jiǎn)單講述一下吧。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王振祥，1971年生，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，河南省特級(jí)教師，河南省中小學(xué)名師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。

（編輯：陳岑）