崔興梅

晴隆縣學(xué)官民族中學(xué) 貴州黔西南 561400

生物學(xué)屬于自然科學(xué)中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。但多年來(lái)由于應(yīng)試教育的影響，初中生物學(xué)教學(xué)始終處于較為尷尬的境地。近年來(lái)，新課改對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)提出的要求是提高教學(xué)的時(shí)效性，這就要求中學(xué)生物教師在教學(xué)過(guò)程中，需高度重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，而這既需要生物教師不斷提高自身教學(xué)綜合素質(zhì)，同樣也需要對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。[1]因此，隨著新課改的深入，生物課程教學(xué)需以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)主旨，在教學(xué)方法上需做進(jìn)一步的思考與探究。

一、“教”的充分準(zhǔn)備是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)

一是教師自身專業(yè)教學(xué)能力和水平準(zhǔn)備。教師是所有教學(xué)中最為關(guān)鍵的因素，其教學(xué)能力及水平既關(guān)乎教學(xué)任務(wù)的完成，更關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的質(zhì)量。因此，為確保生物教學(xué)取得實(shí)效性，教師需首先加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和提高，做好教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。

二是課前教學(xué)的充分準(zhǔn)備。在開展課堂教學(xué)前，一方面教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分了解，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)需把握準(zhǔn)備，針對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)方法心中有數(shù)；另一方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況充分了解，知道如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以確保學(xué)習(xí)效果。

二、以良好的教學(xué)方法，促生物課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)

（一）以情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，促學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

與傳統(tǒng)的“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”教學(xué)模式不同，新課改要求生物學(xué)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主角地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性[2]。而情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促其深入思考具有積極的作用。在教學(xué)中，教師可以借助日常生活中的某些生物學(xué)現(xiàn)象，或者是生物模型及標(biāo)本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生可以感知的學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將幾株稍微變焉的蠶豆芽浸沒(méi)于一杯品紅溶液之中，引導(dǎo)其觀察蠶豆芽根部發(fā)生的變化，并借此導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去思考，并在問(wèn)題中學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式，利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)親身體驗(yàn)的過(guò)程，也可以說(shuō)是見(jiàn)證事物發(fā)展的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）以“授人以漁”，促生物課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)

作為教師需要給予學(xué)生的是“授人以漁”，這就要求在課堂教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧是非常重要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更需引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)。這主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是以教學(xué)目標(biāo)為立足點(diǎn)，明確教學(xué)任務(wù)。教師首先需對(duì)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、考試說(shuō)明進(jìn)行深入研究，并理解其要義，在此基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)要點(diǎn)，編擬教學(xué)提綱等，以確保教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的指向作用。

二是圍繞教學(xué)目標(biāo)，高效落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參考教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課堂抽問(wèn)、學(xué)生講題等教學(xué)方式，檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課前做好預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并在積極思考中解決問(wèn)題；教師針教學(xué)中需要學(xué)生理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)及應(yīng)用的內(nèi)容，要做為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生講解。

三是設(shè)計(jì)的練習(xí)要以教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)練習(xí)將教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)方法等具體化，以此培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只有這樣，教學(xué)的實(shí)效性才能真正得以體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需注重章節(jié)練習(xí)，注重對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)；通過(guò)專題練習(xí)和綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。同時(shí)，注重教學(xué)中的啟發(fā)性教育和引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四是及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)已掌握的信息反饋情況，做好學(xué)生的答疑工作。在課堂教學(xué)過(guò)程中，答疑是彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，這也是做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。針對(duì)學(xué)生可能或已經(jīng)出現(xiàn)的疑難及問(wèn)題時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有全面的了解，進(jìn)而施以個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)既兼顧了學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，又兼顧學(xué)生個(gè)體存在的差異性，通過(guò)施以集中輔導(dǎo)和個(gè)別答疑等教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)不同群體學(xué)生產(chǎn)生差錯(cuò)的原因進(jìn)行分析及答疑釋惑，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)習(xí)能力。

綜上所論，生物學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要實(shí)際教學(xué)中給予高度的關(guān)注。特別是隨著新課改的深入，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念提出更高要求，因此，提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提高的保障。