趙春生 東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

教研工作對于教師來說，有著重要的意義，影響著教師的職業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平的提升，也關(guān)系到教師能否更高質(zhì)量的開展教學(xué)工作。在傳統(tǒng)的教研工作開展中，存在著資源有限、效率低下等問題，因而工作開展效果一般，很難取得較大的進展。隨著科技的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域中，正在作為一種特殊載體，不斷得到更為深入的滲透。利用數(shù)字化手段的資源廣泛、便捷等優(yōu)勢，開展教研工作，能夠推進教研工作取得更好的實質(zhì)性進展，為教師提高教學(xué)資源運用水平、提升自身專業(yè)教學(xué)技能，都有著很大的幫助。

一、數(shù)字化教研工作的概述

(一)概念

數(shù)字化教研工作，主要是在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以網(wǎng)絡(luò)傳輸作為載體，體現(xiàn)出數(shù)字化的特點，運用數(shù)字化技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)教研平臺進行搭建。同時以此為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)研討活動、網(wǎng)絡(luò)備課活動良好的交互性、開放性、立體型、多樣性，通過這種方式，讓教研工作的實際開展，達到更為高效、長效、靈活的效果。相比于以往的教研工作開展，采取數(shù)字化教研工作的方式，能夠發(fā)揮出很多明顯的實踐優(yōu)勢[1]。例如，數(shù)字化教研能夠擴大影響力，增加輻射面積，保持動態(tài)靈活性，不收時間空間的束縛等，這也是數(shù)字化教研工作區(qū)別于傳統(tǒng)教研工作的主要方面。

(二)特點

數(shù)字化教研工作的特點比較明顯，能夠突破時空的限制，擴大交流面。通過數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，可融合網(wǎng)絡(luò)研討、網(wǎng)絡(luò)備課等。教研工作打破了時間和空間的限制，教師能夠根據(jù)自己的需求，隨時隨地的開展教研工作。通過在線評課、在線備課等活動，或通過網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)秀的教師和教育專家溝通交流，得到教學(xué)經(jīng)驗的豐富。同時，數(shù)字化教研工作具有多主體性的特點，有很廣的參與面。凡是參與到數(shù)字化教研中的教師，都可看做是教研主體，都能夠在教研平臺中，發(fā)起相應(yīng)的主體研討。教師不但可以提出相應(yīng)觀點，也能夠?qū)e人的觀點進行討論和評價[2]。在數(shù)字化教研工作當(dāng)中，對于不同教師的學(xué)習(xí)需求，都能夠有所兼顧，從而實現(xiàn)良好的全員參與性，保證廣泛的參與面。

二、數(shù)字化教研工作的開展

數(shù)字化教研工作的落實，需采取多方面有效措施，如在數(shù)字化資源上進一步整合，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊，注重個性化教研工作的開展，這樣才能保證教研工作水平進一步提升。

(一)數(shù)字化資源整合

數(shù)字化教研工作的開展中，對數(shù)字化資源的整合，實現(xiàn)教研素材的優(yōu)化，將直接影響教研工作質(zhì)量，對于推進教研工作實質(zhì)性進展是非常重要的。為了確保數(shù)字化教研工作的良好開展，就要加強數(shù)字化資源的建設(shè)。對教師的教學(xué)資源庫不斷收集和完善，根據(jù)學(xué)科知識專題分類，合理歸納并上傳相關(guān)資源?？梢栽趯W(xué)校主題網(wǎng)站中，搜集和獲取一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以及一些高質(zhì)量的自制課件資料等。合理的歸納和總結(jié)所有資源，根據(jù)不同的類別，對所有資料分別建檔，包括教學(xué)參考資料類、教學(xué)成果類、教學(xué)反思類、優(yōu)秀教學(xué)課例類等。同時配合一些多媒體教學(xué)軟件、圖片視頻等，與當(dāng)前使用的教材相匹配，將頁面隨時更新，為教師提供下載應(yīng)用的功能。教師可以登錄到主題網(wǎng)站當(dāng)中，根據(jù)自己的需求，從豐富的教學(xué)資源中選擇自己有用的內(nèi)容下載和使用[3]。同時，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，對國內(nèi)外教育教學(xué)的發(fā)展形勢，最新課改的內(nèi)容信息等加以了解，隨時調(diào)整教研工作的方向。通過整合豐富的數(shù)字化資源，為實現(xiàn)了學(xué)科課程資源和網(wǎng)絡(luò)教研工作的優(yōu)化，為數(shù)字化教研工作的開展，提供了良好的基礎(chǔ)保障。

(二)學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)

積極教學(xué)學(xué)習(xí)型團隊，以團隊的形式，對價值取向、教育理念進行傳播，進而達成主動工作、主動學(xué)習(xí)的美好愿景，促進教師和學(xué)校的共同發(fā)展。為了更好的開展數(shù)字化教研工作，對學(xué)習(xí)型學(xué)科團隊加以建立，從而對工作開展發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師根據(jù)不同的年齡特點、學(xué)科類型、教學(xué)經(jīng)驗、興趣愛好等，分別構(gòu)建不同的團隊，盡量將同學(xué)科的教師納入同一個團隊，針對本科目開展教研工作。例如，語文學(xué)科的教師團隊，在教研工作中，可以機體進行閱讀、作文等專題內(nèi)容研究。另外，在同學(xué)科教師劃分當(dāng)中，對于不同能力水平、不同年齡層次的教師要協(xié)調(diào)安排，例如將不同信息水平教師整合到一個團隊，通過結(jié)對的方式，客服信息技術(shù)方面的問題，讓所有教師都能夠掌握和理解數(shù)字化教研工作，取得更好的效果。在團隊學(xué)習(xí)組織上，注重形式的多樣性，可以采取專家引領(lǐng)團隊自學(xué)的形式[4]。可以組織教師團隊在不同時間開展全員學(xué)習(xí)，自主進行網(wǎng)絡(luò)觀摩、網(wǎng)絡(luò)聽課、網(wǎng)絡(luò)讀書等活動，運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進的教育理念。還可采取同課異構(gòu)的開展方式，在個人學(xué)習(xí)和提高的同時，也要注重團隊的作用。在團隊各個成員之間，建立良好的溝通與對話，讓不同教師相互之間實現(xiàn)經(jīng)驗交流，激發(fā)集體智慧，以互相幫助與合作的形式，實現(xiàn)教學(xué)水平的共同提高，推進教研工作的實質(zhì)性進展。

(三)個性化教研開展

積極開展個性化的教研活動，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)化的成長?？梢圆扇∥⒏窠萄械男问?，促進教師的自主反思。讓教師在微格教室中開設(shè)公開課，利用微格系統(tǒng)攝錄設(shè)備，錄制教師的教學(xué)過程和教學(xué)新技能訓(xùn)練，在開展教研組活動時回放分析。對微格系統(tǒng)中的錄課、辯課、演課等功能加以利用，從而讓教師能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}自主發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。在每個學(xué)期開始的時候，對微格研討課的安排制定合理的計劃，讓教師按計劃開展微格教研活動。在教研組活動中，讓相關(guān)教師聽課評課，讓教師能夠相互提出意見和建議，同時反思自己的教學(xué)方法，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高教學(xué)效率。此外，還可以將教學(xué)錄像上傳到校園網(wǎng)站，讓家長、學(xué)生聽課，并提出相應(yīng)的意見，進而促使教師教學(xué)水平的不斷提高。此外，要以先進的交流平臺為依托，構(gòu)建良好的泛研氛圍[5]。教師可以通過平臺發(fā)布一些自己的教學(xué)思考、教育理念等，同時也可以查閱其它教師發(fā)布的內(nèi)容，參與評價和討論，以對話、留言、發(fā)帖、跟帖等方式，實現(xiàn)良好的反饋與交流。也可以利用微博、微信公眾號等新媒體形式，定期更新維護，形成良好的討論與研究，充分發(fā)揮出數(shù)字化手段的優(yōu)勢，打破時間與空間的限制，形成良好的泛研氛圍，進而推動教研工作的實質(zhì)性進展。

三、結(jié)論

數(shù)字化教研工作，是一種新的教研工作開展形式，相比于傳統(tǒng)的教研工作形式，有著很多方面的優(yōu)勢。在教研工作開展中，運用數(shù)字化的手段，有效的整合數(shù)字化教研資源，為教研工作的開展提供支持保障。積極建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊，通過團隊合作的形式，發(fā)揮集體的智慧與力量，提升教研工作的效果和效率。同時優(yōu)先開展個性化教研，促進教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力提升，推進教研工作的實質(zhì)性進展。