摘 要：我國教育學(xué)家陶行知曾說過：“沒有愛就沒有教育。”愛是恒久不變的主題，教育是愛的藝術(shù)。孩子是祖國的花朵，教師不僅要教給孩子知識，更重要的是教會孩子怎樣做人。這就需要教師用愛心澆灌孩子心靈的幼苗，讓他們健康成長。

關(guān)鍵詞：理解；真愛；自尊心；自信心

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.162

一、理解幼兒

（一）讀懂幼兒的語言

教師要通過觀察、交談、傾聽、向家長了解等方法，了解幼兒的優(yōu)點、興趣、愛好、個性特點、各方面發(fā)展水平、不同的需求等，從而進(jìn)行分析，找出不同的教育方法，適應(yīng)不同的幼兒。對于執(zhí)拗的幼兒，教師要靈活對待，先平復(fù)他的情緒，然后再引導(dǎo)教育；對于易興奮、控制能力差的幼兒，教師可以給他一個較強(qiáng)的其他刺激，他會很快抑制住剛才的興奮點；對于自卑缺乏自信心的孩子，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵、表揚(yáng)，有意交給他一些較易做的事使他體驗成功的感覺，從而獲得自信，然后再交給他有一定難度的任務(wù)。在做事的過程中，教師要幫助他克服畏難情緒，讓他獲得成功的體驗，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的自信?？傊處熞獙W(xué)會觀察和了解孩子，有針對性地進(jìn)行教育。

（二）理解、包容幼兒的錯誤

每個幼兒都很優(yōu)秀，但每個幼兒都會犯錯誤，我們應(yīng)該允許幼兒犯錯誤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯誤之后，教師不要埋怨嫌棄，而是要理解他，站在幼兒的角度同情、愛護(hù)他們，這有利于從根本上轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師要學(xué)會站在幼兒的位置上考慮問題，要透過幼兒頑皮、淘氣、任性、放縱、不聽話的表象看到他們的美好品質(zhì)。在一定的情況下，對幼兒的缺點和錯誤給予明智的諒解和寬容，給幼兒留有自我改正的余地，往往會收到良好的教育效果。

二、真愛每個幼兒

（一）幼兒需要和藹可親的態(tài)度

幼兒第一次來園，都會有一種膽怯心理，所以教師在迎接每一個來園的幼兒和家長時，臉上都要洋溢著真誠的微笑，而且要天天如此。所以，教師要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，當(dāng)踏進(jìn)校園的第一步起，一切與幼兒無關(guān)的事情都要拋到九霄云外，更不能帶著情緒進(jìn)課堂。與家長溝通時，教師首先要熱情地與家長打招呼，然后向家長介紹孩子高興的事或家長關(guān)注的事，如：孩子今天學(xué)的什么，回答問題很積極，午餐習(xí)慣特別好，還幫其他孩子系鞋帶等。這樣交流之后家長會感受到教師對孩子的關(guān)愛，會從心理上接受教師的意見，此時再把孩子的錯誤說給家長，就很容易得到家長的配合與支持。

（二）真誠投入，收獲感動

越是幼小的孩子越需要得到成人的撫摸和擁抱，特別是教師的，更能使幼兒產(chǎn)生安全感和幸福感。比如早晨來園時教師要主動與幼兒打招呼，并捏捏幼兒稚嫩的小臉，這樣就縮短了師生之間的距離感。每天午休時我都會不時給幼兒拉拉被角拍拍他們的小臉，中午起床后我還會給小女孩們梳一個漂亮的發(fā)型。給幼兒親近教師的機(jī)會，讓他們感受到教師的關(guān)愛，幼兒就會親近教師，信任教師。

（三）做幼兒的玩伴

玩是人的天性，幼兒更愛玩，教師要將教育蘊(yùn)含在游戲之中，滿足幼兒對游戲的渴望。還要和幼兒一起玩，在玩中交流愛的情感，在玩中生成教育。每當(dāng)幼兒戶外游戲時，我都會全神貫注地看著他們的行蹤，唯恐磕著、碰著、打架、爭吵。同時，在保證安全的基礎(chǔ)上，我也參與到活動中，此時的我，不僅是一個組織者、幫助者，更是一個參與者、體驗者，體驗著跟幼兒一起笑的快樂。相信只要和幼兒打成一片，真正做他們的良師和益友，就會拉近師生之間的距離，讓我們的教育事半功倍。

三、幼兒也需要尊重

（一）尊重幼兒的自尊心

有關(guān)研究表明：如果幼兒生活在受歡迎的環(huán)境中，就會真愛別人；如果生活在友愛受尊重的環(huán)境中，就會學(xué)會友愛和尊重他人。教師在遇到問題時不要急于批評幼兒，應(yīng)該傾聽幼兒的理由，使他們感受到尊重，從而也學(xué)會尊重別人。有的幼兒經(jīng)常會做出某種不良的舉動，而這些不良行為每出現(xiàn)一次就會得到一次強(qiáng)化，易形成不良習(xí)慣。同時，經(jīng)常性的錯誤會影響他在小朋友中的威信，易使幼兒消極，所以教師應(yīng)關(guān)注幼兒的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵贊許幼兒，為他們樹立榜樣，創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情境，讓每個幼兒都能感受到來自教師和集體的尊重。

（二）尊重幼兒的自信心

幼兒雖小，但也有自己的思維，教師要相信他們，認(rèn)真負(fù)責(zé)地評價他們的行為。當(dāng)發(fā)生事情時，教師不要急于下結(jié)論，要先觀察、調(diào)查，靜下心來分析原因，處理時要誘導(dǎo)不要責(zé)備，簡單的過多的責(zé)備會打消幼兒的積極性。教育者對于難教育的幼兒，不要把工作的著眼點放在幫助幼兒改正錯誤上，雖然教師的用心是好的，但是往往收不到好的教育效果。當(dāng)幼兒做錯事時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒明白事理，激發(fā)他們內(nèi)心的情感變化，既要尊重幼兒的自尊心，保護(hù)他們的自信心，又要促使他不斷進(jìn)步。

俗話說：“沒有教育不好的孩子，只有不合格的不用心的老師?！敝灰覀冇脨蹪补?，相信稚嫩的小苗一定會健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪.愛，教育的根本——對幼兒園實施“愛的教育”的幾點思考[J].好家長，2014（41）.

[2]林紅蕓.談如何對幼兒實施愛的教育[J].西部素質(zhì)教育，2016（1）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 畢紅（1968.1— ），女，漢族，河北保定人，一級教師，研究方向：多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的有效運(yùn)用。