楊國泉

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是確保學(xué)好英語的關(guān)鍵能力之一，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力需要一個過程，同時自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也受到各種因素的影響。本次課題研究主要分析了高中生在英語自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，并簡單探討了培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中生 英語自主學(xué)習(xí)能力 策略

前 言

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠做到自我監(jiān)督，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效的提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，真正將英語作為交流的工具而不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

1高中生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

1）對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

想要學(xué)好英語的關(guān)鍵之一就是對英語學(xué)習(xí)的興趣，但是當(dāng)前一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為英語課堂十分的乏味，在課堂上聽教師講述的語法等知識不能夠有效的吸收，學(xué)習(xí)起來非常困難。此外還有一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的恐懼心理，對英語課或者英語作業(yè)的學(xué)習(xí)非常抗拒，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2）沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這類學(xué)生非常希望學(xué)好英語，但是由于自身基礎(chǔ)等原因，不能制定出一個符合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于教師講解的英語知識只能部分吸收，具有一些英語學(xué)習(xí)能力，但自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)[1]。

3）不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以背單詞為例，絕大多數(shù)同學(xué)在背單詞時會在演算紙上大量重復(fù)書寫單詞以達(dá)到記憶的目的，但是這樣記單詞的過程枯燥，記憶效果不強(qiáng)，而且需要消耗大量的時間，學(xué)習(xí)效率低下。

4）學(xué)習(xí)英語自控能力較弱

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的自控能力較弱，學(xué)習(xí)英語是一個長期的過程，每天都應(yīng)該抽出一定的時間學(xué)習(xí)英語。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺乏自控能力，除去課后作業(yè)的時間以外，自主學(xué)習(xí)英語的時間有限。在課后學(xué)習(xí)中，一旦遇到一些難記的單詞或者復(fù)雜的語法就會產(chǎn)生逃避心理，學(xué)習(xí)時間通常不足半小時，不能保證有效的學(xué)習(xí)時間。

5）學(xué)習(xí)中自我反思能力較低

在學(xué)習(xí)英語時，部分學(xué)生缺乏自我反思與評價(jià)的能力。在做完一套練習(xí)或者一次考試后，對于自己做錯的問題不能進(jìn)行有效的反思，找不到問題錯誤的原因，單純認(rèn)為是由于該單詞（語法）沒有背熟導(dǎo)致出錯，并沒有意識到問題真正出現(xiàn)的原因，在下一次這類考點(diǎn)上還會繼續(xù)做錯，長此以往對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心是一個打擊。

2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，并發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂上從被動的接受英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)英語知識。此外，在教學(xué)的過程中應(yīng)該了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)在課堂上都有所收獲，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著教育改革的深入，各種新型的教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)，這其中不乏一些適合英語學(xué)科的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)這些新型的教學(xué)方法，以此來提高課堂教學(xué)效率。例如教師可以采用情景化教學(xué)方法，大部分學(xué)校都配備了多媒體設(shè)施，為情景化教學(xué)提供了便利。在教學(xué)過程中，教師可以精心設(shè)置教學(xué)情景，除了對課文進(jìn)行精心設(shè)置外，對于課堂的問題也可以進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓課堂提問更具趣味性和啟發(fā)性，以此來鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在思考的過程中啟發(fā)思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)的過程中，一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和效果。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法。例如在學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生采用合作性學(xué)習(xí)方法，在課堂上通過小組學(xué)習(xí)，在組內(nèi)進(jìn)行討論、研究，在組外進(jìn)行比賽、競爭，去調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松熱烈的氛圍中學(xué)好英語。此外，學(xué)生還可以通過微課進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時間非常緊張，微課可以發(fā)揮一定的教學(xué)優(yōu)勢。由于微課的時長一般不超過10分鐘，學(xué)生可以利用10分鐘時間復(fù)習(xí)一些單詞或幾個語法知識，將碎片化的時間利用起來，在記憶知識方面具有不錯的效果。

3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在課前，教師可以進(jìn)行精心的備課，由于教材涉及的內(nèi)容十分廣泛，教師可以適當(dāng)搜集一些與課文相關(guān)的補(bǔ)充資料，為學(xué)生拓展一些課文中沒有的課文背景、人物介紹、生活方式等。然后可以讓學(xué)生通過體驗(yàn)、演說、討論等方式參與其中，以此來調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言技能。

此外，教師應(yīng)該適時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對英語學(xué)習(xí)的信心，讓他們知道教師對他們的肯定和信任，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。通過教師的表揚(yáng)，能夠?yàn)樗麄兲峁W(xué)習(xí)的動力，讓他們在英語學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功和滿足感，以此來樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[3]。在教師評價(jià)的過程中，不能僅僅對成績好的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對于那些英語成績一般或者是英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)該予以關(guān)注，他們在英語課堂上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都值得表揚(yáng)，這樣對于提高他們學(xué)習(xí)英語信心具有重要的作用，對于提高班級整體英語能力有積極的影響。

結(jié) 語

本次課題主要研究了高中生英語自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前影響高中生英語自學(xué)方面的因素很多，主要存在學(xué)生的興趣、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、對英語學(xué)習(xí)的自控能力較差、自我反思能力較弱等因素。教師應(yīng)該抓住這些因素，及時采取相應(yīng)的措施，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識等方面提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉靜.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力影響因素與提高方法[J].課程教育研究，2012（13）：92-93.

[2] 謝燕媚.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的分析與研究[J].基礎(chǔ)外語教育，2018，20（03）：10-18+107.

[3] 陳東紅.關(guān)于高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析[J].廣西梧州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（04）：61-63+67.