丁秀婷

語(yǔ)文是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，還要重視滲透德育教育，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。那么我們?cè)撊绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？我們應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，巧妙地融德育于語(yǔ)文教學(xué)之中。

一、在拼音教學(xué)中滲透德育

拼音教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到非常的枯燥、無(wú)味，我們可以巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既有利于教學(xué)，又有利于德育滲透。如教學(xué)j、q、x與ü相拼要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，我運(yùn)用兒歌的形式教學(xué)：如小“ü”小“ü”有禮貌，見(jiàn)了“j”“q”“x”就脫帽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明禮貌教育。

二、在闡明課題中滲透德育

我在聽(tīng)張偉教授教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，張教授先從“兒子”這個(gè)詞入手，經(jīng)過(guò)對(duì)三個(gè)兒子表現(xiàn)的分析及結(jié)合老爺爺?shù)恼f(shuō)法，與學(xué)生共同得出課文中有“三個(gè)孩子”，但是只有一個(gè)“兒子”。張教授這堂課在不失語(yǔ)文味的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)滲透著德育。讓學(xué)生從“兒子”這個(gè)詞，到課文的分析，從而理解了“孩子和兒子”的區(qū)別，懂得如何做一個(gè)“兒子”，懂得孝順的道理。因此，課文的題目“三個(gè)兒子”改為“三個(gè)孩子”更恰當(dāng)一些。

三、在品味重點(diǎn)詞句中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口具有教育意義的好作品，小學(xué)語(yǔ)文教材的德育意圖深深地潛藏在每篇文章的字里行間。因此，在傳授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)加以滲透德育教育。在教學(xué)《麻雀》一文，我抓住文中老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)，從“從一棵樹(shù)上撲下來(lái)”“像一塊石頭似的”“扎煞”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀及觀看課件，懂得了老麻雀那種奮不顧身的精神，用自己弱小的身體去與龐大的獵狗對(duì)抗，這是多么偉大的母愛(ài)呀！

四、在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育

在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境使學(xué)生如臨其境，感受作者的情感，體會(huì)文章的思想，是一種卓有成效的德育滲透方法。如講《黃山奇石》，我先播放配樂(lè)朗讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象，再通過(guò)多媒體播放黃山風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂(lè)和風(fēng)景中領(lǐng)略黃山奇石的“奇”，從而在生動(dòng)、直觀的形象中感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

五、在朗讀感悟中滲透德育

古語(yǔ)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國(guó)文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品位，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。近幾年，我校進(jìn)行了“以讀為本，悟情明理”的課題研究，取得了較好的成績(jī)。課題研究表明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，入情地讀，能達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。

六、在習(xí)作教學(xué)中滲透德育

作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是學(xué)生接觸生活、體驗(yàn)生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過(guò)程，是學(xué)生自我個(gè)性和內(nèi)在感受的真實(shí)再現(xiàn)。因而在習(xí)作教學(xué)中，營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在限的空間里，觀察、交流，放飛學(xué)生的思維，激發(fā)情感的火花，使其將自己的所思、所想，所觀所悟，結(jié)合自己的感受自由表達(dá)，并在表達(dá)中受到情感洗禮，從而達(dá)到育人目的。

七、在課外閱讀中滲透德育

積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外讀物，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，擴(kuò)大視野，提高思想覺(jué)悟。讀了《夏洛的網(wǎng)》，孩子們懂得了小豬威爾伯和夏洛建立了最真摯的友誼。讀了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，學(xué)生們知道了一只蟋蟀、一只老鼠和一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖整個(gè)世界。也正是有了友情，世界才更加真實(shí)，更加美好。

八、在形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中滲透德育

語(yǔ)文活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)故事比賽、收集簡(jiǎn)報(bào)、做手抄報(bào)、開(kāi)討論會(huì)、講演等。這些活動(dòng)不但能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且能使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。

總之，語(yǔ)文學(xué)科是集科學(xué)性、知識(shí)性、思想性于一體的學(xué)科，我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透德育，那么語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更生動(dòng)更富有內(nèi)涵，學(xué)校的德育工作也定會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。