王召國

近日，我聆聽了中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事唐佳嫻博士的一場(chǎng)報(bào)告，她的報(bào)告用具體的數(shù)字強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)少兒成長(zhǎng)的意義，分析了閱讀與教學(xué)的關(guān)系，展示了幾種有效的校園閱讀活動(dòng)，使我感觸頗深，受益良多。

教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而閱讀能力無疑是自學(xué)能力的獨(dú)特體現(xiàn)。閱讀能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力主要包括語言能力、邏輯能力、觀察能力、想象能力、探索能力、感受能力、好奇心、注意力、動(dòng)手能力和寫作能力等，而這些能力，并不是每個(gè)學(xué)生都完全具備的，有的學(xué)生還欠缺不少。最新統(tǒng)計(jì)，國人平均讀書量不足8本，較之日本的18本、美國的25本、俄國的55本，差距太遠(yuǎn)。

隨著2017年4月“全民閱讀促進(jìn)委員會(huì)”的成立，2018年1月1日《中華人民共和國公共圖書館法》正式施行，未來中國的國民閱讀進(jìn)階路線圖已經(jīng)越來越清晰。如何能讓學(xué)生在“閱讀”基礎(chǔ)上“悅讀”“越讀”，學(xué)校語文組在“彩虹式閱讀課題”探索方面，也做出了大膽的嘗試。我的解讀是：在當(dāng)下這個(gè)浮躁的年代，閱讀，也許是讓人能靜下來的最佳方式。許多人活得累，源于浮躁，沒有跟自己的心在一起;許多學(xué)生學(xué)得累，在于他閱讀時(shí)間和閱讀能力的缺失。

在教學(xué)過程中，必須關(guān)注閱讀，而且在不同階段，要正確引導(dǎo)閱讀。在高中階段，閱讀應(yīng)有這樣的原則：了解、思考書的價(jià)值，愛上閱讀;建立自己的判斷，培養(yǎng)通達(dá)的思維，無局限，無對(duì)立，無偏執(zhí);為寫作服務(wù)，寫作有思想。

囿于學(xué)段特點(diǎn)，高中學(xué)生的閱讀內(nèi)容包括課本、經(jīng)典圖書、電子視頻。套用唐博士“吃飯”的比喻：課本是米飯，要保證“吃飽”;經(jīng)典圖書是大菜，要講究主菜配菜，葷素搭配，要讓學(xué)生“吃好”;電子視頻是零食、飲料、點(diǎn)心，要有吸引力，要讓學(xué)生感覺“好吃”，但不能常吃專吃。教師要有閱讀書目的推薦，有閱讀方法的介紹和要求，要讓學(xué)生動(dòng)筆抄書、做筆記。書要讀了才是自己的，保證每個(gè)學(xué)生一天一篇文章、一周一次電子期刊、一月一本經(jīng)典的閱讀量，開展豐富有效的閱讀活動(dòng)。

至于開展有效的校園閱讀活動(dòng)，我的建議是：建立有人氣的圖書館。以班級(jí)為單位借閱、歸還圖書雜志，班級(jí)就是閱覽室，精簡(jiǎn)借閱手續(xù)，規(guī)定各年級(jí)必讀書目。保證每天15—20分鐘閱讀時(shí)間，定期舉行學(xué)生和教師共同參加的讀書節(jié)（季節(jié)性和主題性），制作手抄報(bào)，將文學(xué)與音樂、繪畫、書法、戲劇等藝術(shù)結(jié)合起來，與書刊編輯部建立編讀往來，積極參加各種作文大賽。

高中生閱讀，應(yīng)著眼學(xué)力培養(yǎng)，助推學(xué)生的成長(zhǎng)。