吳振杰
摘 要:歷史的核心素養(yǎng)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更對學(xué)生的思維品質(zhì)有著很大的改善,也更加體現(xiàn)出歷史學(xué)科以人為本的思想。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀方面促進(jìn)歷史核心價(jià)值觀的培養(yǎng),對學(xué)生的知識脈絡(luò)體系的構(gòu)建發(fā)揮著重要作用,對學(xué)生成才成長意義重大。
關(guān)鍵詞:歷史核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 備考策略
一、歷史素養(yǎng)是什么?
“歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分,是學(xué)生在接受歷史教育的過程中漸漸形成的基本知識、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn),是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)后體現(xiàn)出的帶有歷史學(xué)科特性的品質(zhì),其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生怎樣解決和認(rèn)識歷史的問題。。”那么,高中歷史的核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五大方面。
1、時(shí)空觀念:認(rèn)識歷史一定要放在特定的時(shí)空條件下來進(jìn)行考察才有意義,否則就不是歷史認(rèn)識。時(shí)空觀念是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)和條件,沒有這個(gè)基礎(chǔ)和條件,無從認(rèn)識過去的事情。
2、史料實(shí)證:所有歷史的認(rèn)識是基于可靠的史料。歷史需要實(shí)證的精神,有一份材料說一句話,也可能一份材料還說不了一句話,孤證不立。
3、歷史理解:歷史是過去發(fā)生的事情,今人要對歷史有正確的認(rèn)識,需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實(shí)事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等,對歷史人物的言行、貢獻(xiàn)、歷史地位等,對歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認(rèn)識,都需要將其放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察。只有設(shè)身處地、盡可能符合歷史實(shí)際地對史事加以理解,只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展,才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認(rèn)識。
4、歷史解釋:對于已經(jīng)了解到的歷史的論述,其實(shí)是對歷史的解釋,我們又怎么來看待歷史的解釋,歷史教育最終關(guān)注的是如何對過去的事情進(jìn)行解釋。
5、歷史價(jià)值觀:對歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一,是從對歷史真實(shí)和歷史意義的追求中凝練歘來的價(jià)值取向。
二、培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的方法
1、豐富歷史知識
歷史是過去發(fā)生的事情,今人要對歷史有正確的認(rèn)識,需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實(shí)事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等,對歷史人物的言行、貢獻(xiàn)、歷史地位等,對歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認(rèn)識,都需要將其放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察。只有設(shè)身處地、盡可能符合歷史實(shí)際地對史事加以理解,只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展,才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認(rèn)識。
2、豐富課堂教學(xué)形式
高中的歷史課堂要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師不但要將歷史知識講解給學(xué)生,還要正確引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生認(rèn)識和思考,剖析歷史事件的實(shí)際本質(zhì),大力幫助學(xué)生理解歷史,從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),廣大教師應(yīng)該讓歷史課堂豐富多彩,可以使用PPT、錄音、視屏教學(xué)等多媒體教學(xué)方式,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生擁有豐富的思想。能夠化整為零,為零為整;另一方面是以自身語言、表情、肢體動(dòng)作靈動(dòng)幽默風(fēng)趣地展現(xiàn);再者,要靈活地提問學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,使知識進(jìn)行正向遷移。有痕跡或者無痕跡滲透入歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)引導(dǎo),都可以使學(xué)生專注于課堂,滲透對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教育。
3、改善教學(xué)評價(jià)體系
評價(jià)體系不應(yīng)一概而論,需要有分層分類進(jìn)行評價(jià)。對優(yōu)生,可堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求;對中等生,可給與更多鼓勵(lì),激發(fā)其向優(yōu)生看起,奮勇追趕;對困難生,可以表揚(yáng)評價(jià)為主,努力發(fā)掘其山觀點(diǎn),給予更多的鼓勵(lì),及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步表現(xiàn),幫助他們消除自備的心理障礙,努力學(xué)習(xí)。此外,教師可以將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)理念分享給學(xué)生,讓學(xué)生真正理解自己為什么要這樣學(xué),要怎么學(xué),教師的教學(xué)不僅僅是為學(xué)生學(xué)科本身知識的學(xué)習(xí),將此理念指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)探索活動(dòng),形成終身學(xué)習(xí)的技能與思想指導(dǎo)目標(biāo),使學(xué)生都將有所發(fā)展。
三、備考的有效方法
1、全方面總結(jié)歷史知識
每一個(gè)歷史事件都有前因后果,各個(gè)歷史事件都不是孤立的,彼此之間都有一定的聯(lián)系,有的是橫向聯(lián)系,有的是縱向聯(lián)系。需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度,運(yùn)用聯(lián)系的方法和不同學(xué)科知識來認(rèn)識問題、解決問題??偨Y(jié)歷史知識時(shí)可以總結(jié)一個(gè)歷史事件的背景、經(jīng)過、影響,也可以總結(jié)階段特征,或者總結(jié)某一個(gè)單元、某一個(gè)專題。培養(yǎng)學(xué)生畫知識結(jié)構(gòu)圖能讓學(xué)生更直觀地把握歷史脈絡(luò),對歷史事實(shí)有更感性、更客觀、更全面的認(rèn)識,從而發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展過程中的規(guī)律。
2、理清復(fù)習(xí)思路
歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)不應(yīng)該是盲目和無頭緒的,需要結(jié)合自身學(xué)習(xí)水平、能力指定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃。首先明確應(yīng)掌握的知識點(diǎn),強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和核心知識,形成完善的知識體系;然后進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練;最后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),對于之前復(fù)習(xí)中存在的不足進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、詳細(xì)剖析往年試題
通過對近幾年額高考?xì)v史試題的剖析,讓學(xué)生知道大多數(shù)高考?xì)v史題目是以主干知識為依托,是從多個(gè)角度來考查學(xué)生的核心素養(yǎng),比如,在考查學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的同時(shí),還涉及社會(huì)主義的核心價(jià)值,由此可見,高考試卷中對于核心素養(yǎng)的考查是綜合性的。在明確高考試題中核心素養(yǎng)的考查方式之后,可以進(jìn)行針對性的練習(xí)。
四、結(jié)語
歷史的核心素養(yǎng)不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更對學(xué)生的思維品質(zhì)有著很大的改善,也更加體現(xiàn)出歷史學(xué)科以人為本的思想。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀方面促進(jìn)歷史核心價(jià)值觀的培養(yǎng),對學(xué)生的知識脈絡(luò)體系的構(gòu)建發(fā)揮著重要作用,對學(xué)生成才成長意義重大。
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