劉鋒

[摘 要] 農(nóng)村小學(xué)生生活的地方有著獨(dú)特的自然環(huán)境、地方文化、人文環(huán)境等，這些都為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。作為課程資源的開發(fā)者，教師應(yīng)當(dāng)積極地參與到地方資源的挖掘和利用中來，讓學(xué)生在豐富多彩的農(nóng)村生活中觀察、體驗(yàn)，積累豐富的生活素材，寫反映農(nóng)村生活的習(xí)作，寫富有農(nóng)村特色的習(xí)作。

[關(guān)鍵詞] 挖掘；地方資源；習(xí)作訓(xùn)練

一、描家鄉(xiāng)風(fēng)景之美

觀察和表達(dá)是習(xí)作教學(xué)必不可少的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，擁抱大自然，欣賞美麗的田園風(fēng)光，從身邊的景物中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

如春游踏青活動，有同學(xué)寫道：“春風(fēng)徐徐吹來，它喚醒了大地，它喚醒了一切。小溪開始‘嘩啦嘩啦地唱歌，好像是為了春姑娘的到來而歡唱。春姑娘用它那靈巧的雙手為大地繡起了朵朵鮮花。那美麗無比的花兒，在風(fēng)中散發(fā)出迷人的芳香。河岸上的柳樹開始抽出了嫩綠的新芽，柔嫩的柳枝在微風(fēng)中搖曳，仿佛少女飄逸的長發(fā)。河面上霧氣蒸騰，好像湖面披上了一層薄薄的輕紗，又像是仙人居住的地方。”

通過類似的觀察活動讓學(xué)生捕捉作文素材，寫出富有真情實(shí)感的文章。

二、寫家鄉(xiāng)物產(chǎn)之豐

我們的家鄉(xiāng)陳集鎮(zhèn)地方物產(chǎn)豐富，尤其是大椒鹽、菜籽油在整個(gè)江蘇都很出名，教師可以組織學(xué)生實(shí)地參觀大椒鹽、菜籽油的加工過程，有了親身體驗(yàn)，學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)品的外部特征、加工制作過程、價(jià)值用途等就有了更深入的了解，同時(shí)他們的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力也都得到了提高。他們會用量身定做的“解說詞”來介紹這些特產(chǎn)的特點(diǎn)，會設(shè)計(jì)生動活潑、朗朗上口的廣告詞來推銷家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，也會用優(yōu)美的文字記錄自己的所見、所感，儼然就是一部舌尖上的陳集紀(jì)錄片。

學(xué)生在自主探索的過程中，主動學(xué)習(xí)語文知識、運(yùn)用語文知識，將家鄉(xiāng)的美味顯示在筆端，不僅拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

三、悟家鄉(xiāng)勞動之趣

學(xué)生雖然生在農(nóng)村、長在農(nóng)村，但由于沒有親身體驗(yàn)，寫出來的勞動場面往往不夠生動。要想讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文，我們必須引導(dǎo)學(xué)生走出書本，去參與勞動，讓學(xué)生從勞動的旁觀者變成親歷者，拓寬學(xué)生的視野。

如“我是種菜小能人”活動，學(xué)生在父母的指導(dǎo)下親手種下一棵西紅柿、一棵黃瓜苗等，每天觀察，記錄作物的生長過程和真實(shí)的勞動體驗(yàn)。當(dāng)然，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田間觀察、了解農(nóng)作物?？梢宰寣W(xué)生親自去喂雞、喂鴨，記錄下真實(shí)的勞動感受。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀農(nóng)業(yè)示范園、養(yǎng)殖基地，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展新技術(shù)，感受新科技的魅力……長此以往，學(xué)生的寫作就會逐漸擺脫“無米之炊”的困境，寫出真情實(shí)感。

四、尋家鄉(xiāng)歷史之源

每一個(gè)個(gè)地區(qū)，每一座城鎮(zhèn)，都有自己的文化積淀。我們的家鄉(xiāng)陳集是揚(yáng)州西部的重鎮(zhèn)，歷史上被稱為“西山小揚(yáng)州”。這里的歷史資源相當(dāng)豐富，有“西山八景”“神墩商周古文化遺址”等名勝古跡；這里有很多歷史名人，陳琰、阮元、林溥等都曾在這里生活……我們可以充分利用、挖掘這些資源，組織學(xué)生走出課堂，通過實(shí)地考察、走訪當(dāng)?shù)乩先恕⒗脠D片文字介紹等手段，充分挖掘家鄉(xiāng)的歷史遺產(chǎn)，讓學(xué)生在活動中了解家鄉(xiāng)的歷史，這樣還怕他們寫出來的文字沒有真情實(shí)感嗎？

五、感家鄉(xiāng)發(fā)展之變

改革開放以來，農(nóng)村的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者在寫作教學(xué)中，有意識地設(shè)置了感受家鄉(xiāng)變化的主題，帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、街道、社區(qū)，一邊搜集老照片，一邊進(jìn)行尋訪參觀，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的巨變。通過新舊對比，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到了家鄉(xiāng)的變化。這樣，學(xué)生寫出的作文不僅內(nèi)容具體，言之有物，而且情感真摯，字里行間都充滿了對家鄉(xiāng)的自豪感。

廣闊的農(nóng)村就是一個(gè)取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材庫。我們要引導(dǎo)學(xué)生走近農(nóng)村生活，并讓豐富的地方資源進(jìn)入他們的寫作中，為學(xué)生的習(xí)作增添一抹亮色。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）