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        源于生活又高于生活

        2019-03-20 12:34:32黃澤雄
        關(guān)鍵詞:潛水艇瓶蓋瓶子

        黃澤雄

        設(shè)計思路:我在科學(xué)角放置了兩盆清水,孩子們可以自由探索不同材料在水中的沉浮現(xiàn)象。直到某天,他們拿著空瓶子在水中發(fā)射“魚雷”、“炮彈”,我才發(fā)現(xiàn),他們玩起了潛水艇打仗的游戲,然而,孩子們的潛水艇只能靠手控制沉浮,不符合現(xiàn)實生活中潛水艇的工作原理?!澳强梢酝ㄟ^改變自身重量來控制沉浮?!蔽异`機一動,于是就有了這節(jié)科學(xué)活動。

        【活動目標(biāo)】

        1.在自主灌水、排水中驗證猜想,了解“潛水艇”升降與艇中水量的關(guān)系。

        2.初步嘗試用簡單的符號在圖表中進行記錄。

        3.在情境中解決“潛水艇”躲藏問題,體驗自主探索活動的樂趣。

        活動準(zhǔn)備:

        1.幼兒自制的“潛水艇”;

        2.PPT課件;

        3.記錄板、水缸、水桶、針筒、抹布、吸管若干。

        【活動過程】

        一、潛水艇,入水

        1.自由猜想“瓶子潛水艇”入水會是什么樣?

        ——想不想讓你的“潛水艇”到水里面玩呢?

        ——猜猜,你的“潛水艇”到水里會是什么樣子呢?

        2.自主操作探究。

        ——試試!

        ——看看。

        3.根據(jù)自己和同伴的操作結(jié)果,判斷原有的猜想哪種是對的?

        (此環(huán)節(jié)幫助幼兒驗證猜想,潛水艇沒有裝水時是浮在水面上的。)

        二、潛水艇,躲避

        情境過渡:(飛機轟炸的聲音)什么聲音呀?怎么辦?

        1.二次猜想 “潛水艇”怎么藏進水里?

        ——自主猜想。

        ——老師幫助記錄猜想,形成圖表。

        2.二次實驗探究。

        ——老師簡單介紹材料。

        ——自主操作,并記錄。

        老師根據(jù)現(xiàn)場進行指導(dǎo):往潛水艇內(nèi)加水時注意觀察水量、潛水艇躲避后及時記錄等。

        3.集中交流:通過實驗,發(fā)現(xiàn)自己的猜想怎么樣?

        ——張貼、展示自己的記錄單。

        ——觀看記錄單,尋找記錄單中的共同經(jīng)驗。

        ——發(fā)現(xiàn)記錄單中的問題。(比如:單子記錄與實驗結(jié)果不符,或者同樣的實驗,記錄的結(jié)果不同等。)

        4.三次實驗探究

        ——看一看,想一想,找出原因:裝滿水“潛水艇”會沉下去,那為什么一些小朋友“裝滿水”的潛水艇沉在水底的樣子不一樣呢?

        ——輕操作、細觀察,讓“潛水艇”藏進水里。

        5.集中小結(jié):原來加滿水,是要全部注滿水,差一點點都不行,這樣的“瓶子潛水艇”才能藏進水里。

        三、潛水艇,上浮

        情境過渡:(帶音效的PPT)敵人撤離了,我們的潛水艇可以?

        1.猜想:我們怎么讓潛水上來呢?能不能不擰開瓶蓋就讓它漂上來呢?

        2.拓展:老師這里有“針筒”和“吸管”,你們有什么好辦法嗎?老師有個辦法你們看!請先試一試你們的方法,再試一試?yán)蠋煹摹?/p>

        (將一開始準(zhǔn)備好的特殊潛水艇投放到水缸中,特殊潛水艇的瓶蓋有兩個小孔,利用吸管往里面吹氣將水排出,達到潛水艇上浮的目的。)

        3.小結(jié)與延伸:今天我們用加滿水的方法,成功躲過了敵人的襲擊,又用吹氣的方法,讓潛水艇又浮了上來。那你們還想怎么玩潛水艇呢?還有什么問題嗎?我們下次繼續(xù)!

        【課后反思】

        興趣是最好的老師,但孩子們的興趣層出不窮,很難抓住一個大家都認同的興趣點。這就需要教師在與幼兒共同生活的每一天中細心地觀察。

        孩子們用小瓶子模擬潛水艇打仗時,教師敏感地捕捉到這是孩子們基于生活經(jīng)驗所衍生的點,但孩子們的經(jīng)驗也止步于潛水艇能在水中航行,具有沉浮的本領(lǐng)。在了解到幼兒的現(xiàn)有水平后,教師采用閱讀書籍、觀看科學(xué)視頻、動手模擬操作等方式,幫助幼兒更深入地了解潛水艇的特征,知道潛水艇有“裝水”和“吐水”的本領(lǐng)。隨后,教師與幼兒一同制作屬于自己的潛水艇,在小瓶子上用即時貼紙進行裝飾。讓孩子們鍛煉動手能力的同時,又進一步加深對潛水艇的理解。

        一個好的游戲情境,能激發(fā)幼兒的探索欲望和思維能力。結(jié)合孩子們的“打仗”游戲,教師創(chuàng)設(shè)了“敵人襲擊”的情境,通過緊張的音效營造出潛水艇需要緊急躲避的狀況,引導(dǎo)幼兒思考:“如何讓潛水艇躲起來?”危機解除后,潛水艇又可以浮出水面,在這時加入拓展環(huán)節(jié)“能不能不擰開瓶蓋,讓潛水艇浮上來?”

        杜威曾經(jīng)有一個經(jīng)典論斷認為,教育即生長,教育即生活。陶行知先生也說過:“生活即教育?!睘榇耍覀円獙W(xué)會從孩子的視角看世界,善于抓住幼兒的興趣點。在游戲中、實踐中幫助幼兒學(xué)會思考,習(xí)得經(jīng)驗。小瓶子能成為潛水艇,小游戲能挖掘大智慧。

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