摘要：中國(guó)的民族音樂(lè)藝術(shù)承載著我國(guó)豐富的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，它集中表現(xiàn)了我國(guó)各民族的風(fēng)土人情與勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)。因此，在中華民族文化中，中國(guó)民族音樂(lè)起著舉足輕重的作用。筆者針對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，對(duì)南京市丁家莊小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)初步的探討，分析現(xiàn)狀，論述成因，提出建議，并通過(guò)探索多種教育策略有效實(shí)施民族音樂(lè)文化教學(xué)，進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的初步思考。如何在小學(xué)基礎(chǔ)教育中開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)，繼承與發(fā)展民族音樂(lè)是本文闡述的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 藝術(shù) 風(fēng)土人情 文化內(nèi)涵

隨著21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育中，民族音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展與研究進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，融入小學(xué)教學(xué)也得到了一定程度的重視，不少地方學(xué)校進(jìn)行了有益的探索和改革。江蘇省南京市部分小學(xué)音樂(lè)課自2005年開(kāi)始實(shí)施學(xué)校音樂(lè)教育新體系以來(lái)，各小學(xué)紛紛結(jié)合實(shí)際來(lái)探索符合自身情況的具體實(shí)施方案。

一、現(xiàn)狀調(diào)查研究

為了切實(shí)掌握目前小學(xué)在開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)面臨的現(xiàn)狀，筆者對(duì)南京市丁家莊小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。主要問(wèn)題有：（1）你了解我國(guó)傳統(tǒng)文化嗎；（2）你喜歡上音樂(lè)課還是喜歡其他課程；（3）最喜歡的音樂(lè)表現(xiàn)形式是什么；（4）對(duì)于民族音樂(lè)是否關(guān)注；（5）學(xué)習(xí)民族音樂(lè)是否找到樂(lè)趣；（6）列舉出幾種中國(guó)民族樂(lè)器；（7）列舉出幾種中國(guó)民族舞蹈；（8）優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)的樂(lè)器；（9）你最感興趣的民族民間音樂(lè)類型；（10）你對(duì)自己的民族有認(rèn)同感嗎。通過(guò)走訪調(diào)查匯總，筆者得到了學(xué)生對(duì)有關(guān)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，這也是南京市小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)縮影，且通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析可見(jiàn)如下問(wèn)題。

第一，教師針對(duì)民族音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。教學(xué)內(nèi)容既要包括教學(xué)大綱中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)，又要包括凸顯地方民族特色的內(nèi)容。雖然民族音樂(lè)本身就是一種傳統(tǒng)文化，但其也具有很強(qiáng)的時(shí)代性，出現(xiàn)了很多新的民族音樂(lè)形式，然而這些新鮮的內(nèi)容沒(méi)有引起學(xué)校和教師的充分重視，不利于民族音樂(lè)的蓬勃發(fā)展和系統(tǒng)傳播。

第二，教學(xué)形式較為單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)教師進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)，直接播放音頻和視頻，播放完了就是完成任務(wù)。沒(méi)有導(dǎo)入、啟發(fā)、思考環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，一定程度上降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

第三，從以上調(diào)查問(wèn)卷中我們可以看到，在小學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知中幾乎沒(méi)有民族音樂(lè)的概念。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，外來(lái)音樂(lè)文化對(duì)我國(guó)音樂(lè)的沖擊很大。調(diào)查問(wèn)卷果也可以看出，小學(xué)生非常喜歡流行音樂(lè)，喜歡中國(guó)民族音樂(lè)的卻很少。針對(duì)上述情況，筆者進(jìn)行了訪談，從采訪中了解到，大多數(shù)孩子認(rèn)為民族音樂(lè)無(wú)法理解，這從側(cè)面說(shuō)明了民族音樂(lè)在基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展不容樂(lè)觀。

二、對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)民族音樂(lè)教材建設(shè)

教材作為最基本的教學(xué)用具起著重要作用，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段，校本教材為學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè)的平臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生更深刻地感受民族音樂(lè)，理解民族音樂(lè)。注重開(kāi)發(fā)特色校本教材是傳承中國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的有力手段。有條件的學(xué)校可以結(jié)合學(xué)校自身的特色和實(shí)際情況編寫校本教材，以當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)為主要內(nèi)容，從而使民族音樂(lè)走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂落到實(shí)處，形成國(guó)家、地方、校本三位一體的教材體系。

從音樂(lè)教學(xué)理念的層面上來(lái)講，在南京市大多數(shù)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，施教者應(yīng)結(jié)合各民族特點(diǎn)，凸顯新的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)法，使教學(xué)知識(shí)與正確的教學(xué)方法相契合。因此，多元化教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上，在編寫教材時(shí)，教材編寫也應(yīng)堅(jiān)持多元化，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí)；必須確定教學(xué)內(nèi)容以滿足難度的要求，符合學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容的多樣性將不可避免地導(dǎo)致教學(xué)目的的多樣化。

（二）改革傳統(tǒng)民族音樂(lè)教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和對(duì)事物價(jià)值觀的看法。在多樣化的方法選擇中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的多樣化要求教學(xué)方法要多樣、合理、靈活。

例如蘇少版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的歌唱課《叫我唱歌我唱歌》是一首南京六合民歌。講授新課前教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)“大家聽(tīng)過(guò)哪些江蘇民歌”來(lái)導(dǎo)入，并向?qū)W生提問(wèn)什么是民歌以及江蘇民歌的代表作和它們具有哪些特點(diǎn)。講授新課時(shí)向同學(xué)們明確介紹《叫我唱歌我唱歌》是一首南京六合民歌，歌詞采用打比方、用襯詞等方式，歌曲采用五聲徵調(diào)式，兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏及結(jié)構(gòu)相同，全歌占了一大半的襯詞加入不僅增強(qiáng)了歌曲的地方色彩，還提供了“一領(lǐng)眾和”演唱形式的可能。最后在拓展環(huán)節(jié)，可以采用“勞動(dòng)號(hào)子”分組演唱的方法豐富演唱效果。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅向?qū)W生傳授了傳統(tǒng)音樂(lè)理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。為增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解，要求教師不僅要擁有豐富的藝術(shù)知識(shí)，更重要的是，通過(guò)豐富的音樂(lè)內(nèi)容和教學(xué)手法，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，甚或運(yùn)用音樂(lè)本身的旋律進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)不斷深化教學(xué)過(guò)程，層層遞進(jìn)，用豐富的形式、內(nèi)容讓孩子們真正了解中國(guó)民間音樂(lè)博大精深、取之不盡的特點(diǎn)。

另外，我們也可以在課堂上向?qū)W生介紹各種常見(jiàn)的樂(lè)器，如果有實(shí)物，可以讓學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)樂(lè)器，同時(shí)向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹相關(guān)樂(lè)器的知識(shí)、演奏方法，讓學(xué)生了解樂(lè)器的構(gòu)造，也可以現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生表演，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)器的音色，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如蘇少版四年級(jí)上冊(cè)第三單元欣賞課民樂(lè)合奏《喜洋洋》。教師首先用圖片展示一些民族樂(lè)器來(lái)導(dǎo)入，播放《喜洋洋》民樂(lè)合奏視頻，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知情緒，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所聽(tīng)到的樂(lè)器的名稱。接著用圖片展示絲竹樂(lè)器、打擊樂(lè)器等，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器：鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚(yú)等并演示一些民間打擊樂(lè)器，感受樂(lè)器的音色。教師可以組織學(xué)生討論鑼鼓音樂(lè)的特點(diǎn)及用途。其目的是讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器而了解民樂(lè)合奏，讓學(xué)生在初聽(tīng)后自主把握樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格，感受民族樂(lè)器的音色特點(diǎn)。

（三）拓展課外民族音樂(lè)教學(xué)渠道

豐富多彩的民族器樂(lè)和大量?jī)?yōu)秀的民族器樂(lè)曲，長(zhǎng)期以來(lái)深受群眾喜愛(ài)。據(jù)筆者所知，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)較少，而對(duì)流行音樂(lè)有更多了解，出現(xiàn)“不知道劉天華只知道劉德華”的尷尬場(chǎng)景。民族音樂(lè)的教學(xué)除了課堂教學(xué)以外，還要把傳統(tǒng)民族音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)延伸到課外，滲透到校園文化建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)設(shè)民族音樂(lè)專欄，對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行系統(tǒng)介紹；成立民歌興趣小組；全校掀起“中華卡拉OK民歌大家唱”的熱潮，班班有歌聲，人人唱民歌。通過(guò)這些活動(dòng)可以充實(shí)學(xué)生的精神世界，使學(xué)生懂得什么是真正的民族音樂(lè)。如果有條件的，還可以成立民族樂(lè)器社團(tuán)，以豐富學(xué)生的課余文化生活，增加學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，使得大家對(duì)民族器樂(lè)的認(rèn)識(shí)不再只是停留在書(shū)本上。筆者通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是擁有輝煌歷史的名校還是具有特色的小學(xué)，學(xué)校里面的民族樂(lè)器發(fā)展程度都不夠，但是每所學(xué)校都有一群學(xué)民族樂(lè)器的學(xué)生，其中，南京市丁家莊小學(xué)由梁晨晨老師成立的二胡社團(tuán)發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟。該社團(tuán)多次參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)、六一文藝會(huì)演以及邁皋橋街道的演出，社團(tuán)中許多學(xué)生在國(guó)家級(jí)的比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。人們常說(shuō)“教育從娃娃抓起”， 其實(shí)這句話也強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教育的重要性。民樂(lè)社團(tuán)的建立為小學(xué)生營(yíng)造了良好的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生掌握民族音樂(lè)藝術(shù)文化創(chuàng)造了有利的條件。

由此可見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)的出現(xiàn)已成為課堂音樂(lè)教學(xué)的有利輔助手段。小學(xué)音樂(lè)教材主要由三個(gè)部分組成：歌唱課、欣賞課和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)課。這些課程的教學(xué)充分培養(yǎng)了小學(xué)生的音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)，提高了他們的審美能力。小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)的活動(dòng)主要包括聲樂(lè)和器樂(lè)，占小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)主要內(nèi)容的三分之二。聲樂(lè)教學(xué)以合唱團(tuán)的形式進(jìn)行，器樂(lè)教學(xué)以學(xué)生組成的弦樂(lè)團(tuán)為主。此類音樂(lè)活動(dòng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行了有益補(bǔ)充，豐富了小學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)，豐富了小學(xué)生音樂(lè)的基本知識(shí)，解決了小學(xué)音樂(lè)課堂的許多困惑，同時(shí)也為完善音樂(lè)知識(shí)體系發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

此外，小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)的興起激發(fā)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，有效地提高了小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，可有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者對(duì)南京市丁家莊小學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了較為深入的調(diào)查研究和思考，從一個(gè)側(cè)面了解了民族音樂(lè)在小學(xué)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題。中國(guó)的民族音樂(lè)那獨(dú)特悠長(zhǎng)、色彩繽紛的自然聲音，嘹亮于世界音樂(lè)殿堂。深刻、簡(jiǎn)單、踏實(shí)的中國(guó)民族音樂(lè)，在東方照亮中國(guó)，引導(dǎo)著炎黃子孫勇往直前，成為中華兒女實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的精神源泉。這就是中國(guó)民族音樂(lè)傳承到現(xiàn)在，愈發(fā)呈現(xiàn)奪目光彩的緣由。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為一名民族音樂(lè)學(xué)習(xí)人，筆者衷心希望民族音樂(lè)能夠在小學(xué)得到大力的推廣和普及。

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★基金項(xiàng)目：本文系省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目“對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂中的傳承現(xiàn)象研究”的子項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201814436025Y）。

（作者簡(jiǎn)介：梁爽，女，江蘇第二師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院2016級(jí)音樂(lè)教育專業(yè)卓培班學(xué)生，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 葛星星）