金琛 武漢傳媒學(xué)院

二十世紀(jì)末期我國(guó)高校開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，并將其劃分為藝術(shù)門(mén)類(lèi)，旨在向社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的創(chuàng)造性人才，為國(guó)內(nèi)的廣播電視傳媒機(jī)構(gòu)輸送各類(lèi)廣播電視節(jié)目的主創(chuàng)人才。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到我國(guó)廣播電視行業(yè)的發(fā)展前景。截止到目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校共有187所。但在教學(xué)發(fā)展中，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，為提高該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，各高校需要積極探索創(chuàng)新，尋求適合廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。

一、高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容單一

目前很多高校在開(kāi)展廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)存在很多的局限，受應(yīng)試教育 的影響，老師在教學(xué)過(guò)程中偏重理論課程的講解，實(shí)踐活動(dòng)課程相對(duì)較少。在整個(gè)教學(xué)體系中，學(xué)生只有兩次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，其次理論講解與實(shí)踐課程之間還存在著一定差距，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要獨(dú)立完成文案編寫(xiě)、素材拍攝、素材剪輯等復(fù)雜的工作。在學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只需要完成素材拍攝與剪輯這些相對(duì)簡(jiǎn)單的工作，使實(shí)踐活動(dòng)的有效性受到影響[1]。

(二)缺少實(shí)踐訓(xùn)練基地

在教學(xué)活動(dòng)中穿插相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，有助于學(xué)生在進(jìn)入傳媒行業(yè)后能盡早適應(yīng)該行業(yè)的發(fā)展需求。就目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，一部分高校缺少?gòu)V播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，在進(jìn)入傳媒行業(yè)后，很難適崗位的發(fā)展需求，理論知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致高校學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題[2]。

(三)教師綜合素養(yǎng)較低

一部分專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)豐富，但實(shí)際操作能力較差。很多老師從高校畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)，他們?nèi)鄙偕鐣?huì)工作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，常用的專(zhuān)業(yè)設(shè)備較少，專(zhuān)業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代速度慢，高校教師對(duì)新的專(zhuān)業(yè)設(shè)備了解較少。在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師以教材為主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難接觸到最新的儀器設(shè)備。有些學(xué)校每年也會(huì)購(gòu)買(mǎi)一些新的設(shè)備，但基本上是一組學(xué)生輪流使用一臺(tái)專(zhuān)業(yè)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)相對(duì)較少，難以達(dá)到廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展策略

(一)完善廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程體系

在開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)時(shí)，高校要做好市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)傳媒行業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)廣播傳媒編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)節(jié)，在課程設(shè)置中，增加相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中，鍛煉自己的實(shí)踐操作能力。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)被劃分到了藝術(shù)領(lǐng)域，涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。但實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大部分高校僅開(kāi)設(shè)與廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)較少。針對(duì)這樣的發(fā)展問(wèn)題，各高校急需調(diào)整廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程體系，在教學(xué)活動(dòng)中增加基礎(chǔ)性課程，如繪畫(huà)基礎(chǔ)課程、歷史文化課程、造型基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)等[3]。

(二)加大資金投入，建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地

針對(duì)廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐基地不完善的問(wèn)題，高校需要加大實(shí)驗(yàn)室的資金投入，在發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)設(shè)備，為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次高?？梢远ㄆ谘?qǐng)傳媒行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員入校進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展需求接軌。改變傳統(tǒng)的授課模式，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力[4]。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的綜合素養(yǎng)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。因此高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，多途徑培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)教師。傳媒行業(yè)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才，為提高高校教師的綜合素養(yǎng)，高校與企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行校企合作的發(fā)展模式，鼓勵(lì)高校教師去傳媒行業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作能力。除此之外，高校也可以從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，去有效提高廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)從開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)有二十多年了，但大多數(shù)高校的教學(xué)活動(dòng)中仍舊存在著很多的問(wèn)題，影響了廣播電視編導(dǎo)的健康發(fā)展。面對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，我們需要認(rèn)真總結(jié)與面對(duì)，分析造成這些問(wèn)題的主要原因，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，實(shí)施有效的解決策略，積極探索創(chuàng)新，在發(fā)展過(guò)程中為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)傳媒行業(yè)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。