李 慧，杜改仙

（晉中師范高等?？茖W校政史系，山西 晉中 030600）

優(yōu)秀影片具有生動、形象、感染力強等顯著特點，蘊含著豐富的思想、藝術和文化價值。利用優(yōu)秀電影開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課教學，豐富了育人手段，落實了立德樹人目標。將影視教育與《基礎》課的教學內容進行有機結合，盡力向大學生賦能，把大學生培養(yǎng)成社會主義的合格建設者和接班人。

一、電影教學對《基礎》課的積極意義

（一）激發(fā)學生的學習體驗

思想性、理論性、情懷感是《基礎》課的重要標志。該課程涉及人生觀、理想信念、愛國主義、道德觀、法律觀等綜合素質素養(yǎng)類主題。綜合素質的培養(yǎng)是一個內化于心、外化于行的過程。傳統(tǒng)的《基礎》課課堂教學方式主要是教師講授理論、知識體系與脈絡，學生被動接受，這種教學方式無法觸動學生靈魂，無法實現(xiàn)“內化于心”的效果。加之，與其他思政課相比，《基礎》課的理論深度較低，所以學生就認為《基礎》課是“淺顯易懂”“枯燥無味”的“一堆老生常談的大道理”，于是《基礎》課就遭到“嫌棄”。

而電影教學中，電影營造了人物和情境，提供了故事和情節(jié)，讓學生有身臨其境的帶入感，學習者迅速進入情境，通過體驗角色的遭遇和命運，產(chǎn)生共情和移情，在體悟中懂得道理。通過體驗對課程主題產(chǎn)生認知、情感、認同以至于達到內化于心的效果，實現(xiàn)《基礎》課的主題學習目標。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

觀影是當代大學生喜歡的休閑方式。與相對嚴肅的傳統(tǒng)授課方式相比，學生更喜歡在輕松、愜意的氣氛中學習。電影融合了音樂、戲劇、美術、科學、社會、自然等跨學科元素，電影也是大學生熟悉且易于接受的知識傳播工具，對電影進行多角度解讀，豐富有趣的未知領域刺激了學生的好奇心并賦予學生充實的獲得感?！痘A》課的教學內容和各專題之間不是孤立的存在，如“理想”與“三觀”、道德與法治、傳統(tǒng)與創(chuàng)新等都有內在的邏輯聯(lián)系。結合電影能引導學生多方位思考分析問題，讓學生嘗到了“打通式”學習體驗和滿足感，因此電影教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（三）提升學生的學習效率

在電影教學過程中，學生的大腦處于左右腦交替使用的全腦工作狀態(tài)，圖像、聲音、故事情節(jié)等為學生提供了豐富的想象空間，信息的吸收效率會大幅度提升。觀影后再進行課程內容的提煉，學習效率會顯著提高。而在《基礎》課的傳統(tǒng)教學中，學生吸收信息往往是通過教師的語言講述和PPT上的內容，大腦容易疲憊，學習效率低下。

二、《基礎》課電影教學體系構建及特色

《基礎》課電影教學是完整的課程教學體系。電影教學具備課程教學體系的所有元素。電影教學中的電影與其他教學設置在內容和情意上要互相配合和呼應，結合電影獨有的直觀、形象和跨學科屬性，產(chǎn)生傳統(tǒng)授課媒介和傳統(tǒng)教學方式無法比擬的多維度教學效果，提升《基礎》課課堂教學實效性。

（一）《基礎》課電影教學的構建

《基礎》課電影教學作為一個完整的課程教學體系，包含很多元素和嚴密的流程。電影教學絕不是電影欣賞課，也非單純的觀影活動。完整的課程教學體系應具備頂層設計、教學目標、教研團隊、教學方式、教學資源、教學過程、評價方法等諸多元素和步驟。

（二）《基礎》課電影教學的特色

1. 有力的頂層設計?！痘A》課電影教學是學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國教育大會和高校思想政治工作會議精神，根據(jù)中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》和教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》及《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》等文件而進行、為提高《基礎》課教學效果的有益探索。

2. 明確的課程目標?！痘A》課電影教學，不同于一般的觀影會或者電影欣賞課。通過電影教學，要使學生學習到知識，增長見識，堅定理想，厚植情懷，修養(yǎng)品德，增強素質，鍛煉能力，提高審美，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀，做一個做有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，承擔起民族復興的大任。

3. 嚴格的影片遴選。教學影片的遴選是開展電影教學的前提。《基礎》課電影教學中影片都是嚴格選定的。

影片遴選必須遵循以下原則：（1）相關性原則。以《基礎》課涉及的主題為依據(jù)選擇影片。基礎課中涉及的專題包括思想、道德、中國精神、社會主義核心價值觀、法律等，具體包含人生、幸福、生命、順逆、信念、愛國、創(chuàng)新、文化傳承、理想實現(xiàn)、職業(yè)、善惡、愛情、結婚、家庭、正義、公平、秩序等。選擇的影片必須符合基礎課的主題。（2）思想性、理論性、政治性原則。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，隨處都能看到各種各樣的影視作品和短視頻。來自各種渠道的影視作品中，有些不適合大學生認知特點，有些價值觀和道德標準嚴重錯亂，有些彌漫著拜物教和消費主義色彩，有些充斥著不良社會情緒，甚至有些還包含著某種極端思想。因此，在選擇影片時一定要嚴格遵循思想性、理論性、政治性原則。（3）延展性原則。影片蘊含知識、審美、對人生和生命的思考，具有現(xiàn)實意義，能引發(fā)學生深入思考。（4）無害原則。影片無情色、暴力和重度倫理情節(jié)，是大眾普遍能理解和可接受的。

影片來源和渠道：影片遴選工作由電影教學團隊集體商討，并向學生廣泛征集意見。這樣電影教學的針對性和受歡迎度會提高。中央和地方國家宣傳部門推薦和指定的紅色電影、主旋律電影在《基礎》課的教學中就是很重要的影片資源。

影片的剪輯處理：影片選定后要進行適當剪輯和編輯。對于個別影片，比如時間過長或影片中有與課堂主題無太大關系的情節(jié)、鏡頭，要在前期進行適當?shù)募糨嬏幚?，以保證觀影和授課質量。

4. 專業(yè)的教研團隊。教研團隊分“幕后”和“臺前”兩塊。“幕后”人員主要工作有影片遴選及剪輯、課件及教案模板制作、設計問題和活動環(huán)節(jié)?！澳缓蟆比藛T應具備心理學、社會學、法學、經(jīng)濟學、倫理學、現(xiàn)代信息技術能力以及電影素養(yǎng)。“臺前”人員即實際組織《基礎》課課堂教學的專任老師，其接受過教研團隊的培訓，演練過電影教學流程，掌握了電影教學基本要求。主要工作包括放映影片、組織觀影；提出問題、引導學生開展討論或游戲；課堂行為的干預；深入剖析電影，負責《基礎》課理論內容的講授、總結與點評，引導學生思考；升華教學主題，布置課后作業(yè)，發(fā)布課程預告，收集學生對課程的反饋等。

5. 巧妙的課堂提問。提問是有效的課堂教學策略，優(yōu)化提問環(huán)節(jié)能提高整個課堂教學質量。提什么問題以及在什么時機提問，針對什么提問，開放性還是封閉式提問等均非常重要?！痘A》課電影教學的每個問題均在契合《基礎》課的教學內容前提下，結合觀看的影片，按照“全局性理解”的四個維度篩選出10～15個問題。以學生關注和困惑的問題為切入點，采用環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題鏈，通過熱烈的討論和有趣的游戲答疑解惑，學生認知不斷深入，教學內容不斷升華。延展了教材的深度，拓展了教材的寬度，還引導學生從多角度、多視野分析問題，使課程專題容量倍增，極大增強了學生的獲得感，提高了教學效果。

6. 邏輯的教學步驟。《基礎》課電影教學分六個步驟：課題導入—欣賞電影—層層遞進的提問—討論或游戲等活動—課程總結—課后作業(yè)。在觀影前提出幾個與教學主題相關的問題，學生帶著問題去觀影，告知學生在觀影后會以小組形式針對這些問題進行討論與分享。欣賞影片時學生可以將自己調整到最佳觀影狀態(tài)，在觀影過程中用關鍵詞記錄印象深刻的情節(jié)或臺詞。觀影結束后，教師層層遞進地提問，引導學生以小組為單位圍繞這些問題開展討論，并采用頭腦風暴的方法歸納本組的觀點看法。討論完畢，教師可以用總結和點評的形式對知識、理論進行深入剖析和講授。最后布置課后作業(yè)，提出行動建議。

7. 豐富的內容延展。《基礎》課電影教學不同于電影賞析。電影賞析主要是從電影制作和拍攝角度等方面進行分析。而《基礎》課電影教學每期都圍繞教學主題展開。而且在討論主題時，還會進行豐富的延展。面對復雜的未來，什么樣的知識和技能才是重要的，是學生必須學習和掌握的？答案集于具有普遍重要性的綜合能力上，《基礎》課電影教學，在知識內容的學習中穿插綜合能力引導和培養(yǎng)，有助于學生更好地吸收知識內容，學生不僅能獲得信息，還能理解信息，不僅理解知識本身，還能以知識為理解工具，形成批判性思維能力，去分析和解決問題。所以，《基礎》課電影教學從社會話題、知識領域、情感問題等多角度延展，培養(yǎng)學生應對未來的能力。

8. 有效的課后作業(yè)。大部分觀影課的課后作業(yè)是寫觀后感。學生往往從網(wǎng)絡上復制影評，不會去踐行本次課程的內容，知與行依然脫節(jié)。而《基礎》課電影教學的課后作業(yè)為行動建議。該環(huán)節(jié)提供了一個行動轉化的契機，可以督促學生去踐行課程內容，學生對行動的承諾可以促發(fā)內心來改變自己的行為，以達到知行合一的效果。

三、《基礎》課電影教學實例

下面是《基礎》課第六章“學法懂法守法用法”選用電影《十二公民》開展的電影教學實踐。

第一，影片選擇。選擇電影《十二公民》的原因。該影片于2014年10月26日奪得第九屆羅馬國際電影節(jié)“馬可·奧列留”獎，成為首部摘取該電影節(jié)最高大獎的中國影片，同時該部影片也深受大學生喜歡。影片的主題和教學主題契合。該片通過12名不同身份的“模擬陪審員”圍繞著“富二代弒父”案件真相問題展開激烈辯論，在情感和理性的較量、法治思維和習慣性思維的對比中，用理性還原真相，引發(fā)了關于民主、法治、社會的相應思考。該部影片中的十二個公民，每個人的經(jīng)歷與故事不同，湊在一起便是當下中國社會公共討論常有的樣子，折射出當下中國社會心態(tài)中常有的所有微妙、也最危險的情緒：貧富差距、地域差距、公平正義、明哲保身，所有喧囂的社會新聞背后能體察到的情緒。這些是時下大眾關注的現(xiàn)實。對這些問題的討論，可以培養(yǎng)學生的全局性和批判性思維，激發(fā)更深入的思考，符合影片遴選延展性原則。電影時長1小時40分，和課堂教學時間吻合，能保障完整的觀影。

第二，教學預告。在本次上課前一周已經(jīng)通過公眾號給學生發(fā)了課程預告，告知學生本次課的主題是“什么是公正”以及分組要求和安排。

第三，教學過程的展開。以“什么是公正”的問題導入課程，讓學生帶著問題觀影、思考、記錄，觀影完畢后，回憶影片。教師通過提前制作的課件和圖片展示影片中的人物，遞進地提問及討論：你最喜歡和最不喜歡那個角色？為什么？你們覺得富二代有罪還是無罪？為什么？影片中大家是如何達成一致意見的？富二代是否有罪的證據(jù)有哪些？為什么這些證據(jù)都被推翻了？怎么推翻的？影片中的8號陪審員是如何說服大家的？

第四，學生討論。在激烈的討論交鋒中形成了觀點碰撞，對主題有了感悟。

第五，教師講解。教師講解程序正義和實體正義的區(qū)別、法治思維和感性思維的區(qū)別、刑法和刑事訴訟法基本原則和理念。結合影片簡要介紹陪審團的制度、英美法系和大陸法系的區(qū)別，等等。

第六，課后總結。通過觀影、思考和討論，學生們明白了：法律必須公正，否則萬分之一的誤判，對當事人來說就是百分之百的災難。在今后的生活中自己也要保持公正、不偏袒，不歧視。本專題的核心理念“學法、懂法、守法、用法”得到普及。

第七，布置作業(yè)，提出行動建議。列舉生活中遇到的你認為不公正的事情，你是怎么處理的？如果別人觀點和你不一致，如何說服別人？并進行嘗試。

通過本次主題電影教學過程，學生對法律及法律程序有了更深的理解和體會，實現(xiàn)了法治觀內容教學的目標，升華了教學主題。

四、《基礎》課電影教學實踐中應注意的問題

首先，雖然教學團隊制作了現(xiàn)成的、可復制的教學課件、教案，選定了電影，但授課教師必須提前備課，提前觀看影片，熟悉電影情節(jié)以及與《基礎》課內容相關的元素，以便在教學中能應對突發(fā)情況。

其次，《基礎》課電影教學不是電影欣賞，電影是《基礎》課教學的手段。教師要充分預見學生對電影的過度沉浸，并采取必要措施進行干預和引導。

此外，應該充分預見電影教學在實踐操作中會遇到的問題：如何在固定的課堂時間內把握課堂節(jié)奏，既保證觀影，又有供學生充分討論的余地；如何應對因觀影設備等硬件故障打亂電影教學安排；教學影片從什么渠道獲得、如何獲得，以及課堂放映是否涉及侵權；等等。

電影教學不僅是《基礎》課常規(guī)教學的補充，而且是一套完整、嚴密的教學體系。雖然在具體實踐操作中存在一些問題和挑戰(zhàn)，但卻是《基礎》課教學改革的一種有益的嘗試和創(chuàng)新。