□王暉楠

柯達(dá)依教育理念是從20世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó)的，也是目前教育界研究的主要課題之一，目前柯達(dá)依教育理念已經(jīng)在中小學(xué)以及學(xué)前教育中得到廣泛認(rèn)同，北京市還專(zhuān)門(mén)成立了中國(guó)柯達(dá)依學(xué)會(huì)總部，推廣與促進(jìn)柯達(dá)依教學(xué)方法在學(xué)前教育中的應(yīng)用。高職學(xué)校在這背景下，將柯達(dá)依教育理念應(yīng)用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育中，既是順應(yīng)當(dāng)代教育潮流，也是突破傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)模式與方法創(chuàng)新的新途徑?，F(xiàn)階段中，不少一線教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，試圖尋找新的教育理念與教學(xué)方法，改變學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育質(zhì)量與效率低等問(wèn)題，其中柯達(dá)依教學(xué)法的使用，是本文研究的重點(diǎn)。

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)生源素質(zhì)參差不齊。現(xiàn)階段多數(shù)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教育觀念與教育模式還是沿用傳統(tǒng)，沒(méi)有伴隨著招生規(guī)模擴(kuò)展更新教育觀念與教育形式，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能技巧的培育，理論與實(shí)踐教學(xué)脫軌，降低了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育多數(shù)都是理論課程，沒(méi)有構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生沒(méi)有將聲樂(lè)技巧展現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)法了解自身的不足以及掌握聲樂(lè)教學(xué)方法。還有的院校教學(xué)實(shí)踐安排不合理，學(xué)生沒(méi)有上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏自信心以及實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，不符合當(dāng)?shù)赜變簣@教師的招聘需求。不少畢業(yè)生在教學(xué)中，都是模仿教師的技能教學(xué)模式，在實(shí)際上課中存在教學(xué)邏輯混亂、不清楚教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題?？梢?jiàn)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，無(wú)法提高教學(xué)能力以及聲樂(lè)技巧，使得學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中無(wú)法理解小孩子對(duì)音樂(lè)要素的掌握，難以有序展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)良莠不齊，未能整體提升音樂(lè)素養(yǎng)。

(二)教育實(shí)用性不強(qiáng)。在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園需求失衡，高職專(zhuān)業(yè)沒(méi)有與幼兒園建立優(yōu)良溝通機(jī)制，導(dǎo)致目前高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫軌，導(dǎo)致高職音樂(lè)教育的實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與幼兒園聲樂(lè)課程不符，加之聲樂(lè)教育還是沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，未針對(duì)學(xué)前教育特性規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，致使高職人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，學(xué)生技能與知識(shí)跟不上幼兒園教育需求。

二、柯達(dá)依教育理念內(nèi)涵及作用

柯達(dá)依教學(xué)理念以及教學(xué)方法是20世紀(jì)初音樂(lè)教育家佐爾坦·柯達(dá)伊通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與研究，總結(jié)出的適合兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。從20世紀(jì)80年代柯達(dá)依教學(xué)方法進(jìn)入我國(guó)以來(lái)，其得到專(zhuān)業(yè)教育與學(xué)前教育階段的廣泛認(rèn)可與采用，比對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法，柯達(dá)依教學(xué)理念更注重學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能的掌握，從幼兒學(xué)習(xí)的角度創(chuàng)作了適合兒童演唱的歌曲，為幼兒音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)構(gòu)建的一套系統(tǒng)教學(xué)法，包括柯?tīng)栁氖謩?shì)、首調(diào)唱名體系等，且這些要素伴隨著時(shí)間的推移逐步優(yōu)化與改進(jìn)，整個(gè)教學(xué)體系日益完善?？逻_(dá)依提倡幼兒音樂(lè)教學(xué)，認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)，但音樂(lè)學(xué)習(xí)中要有音樂(lè)知識(shí)的支撐，才能促進(jìn)孩子大腦與身體協(xié)調(diào)能力，體現(xiàn)音樂(lè)的情感價(jià)值。

柯達(dá)依教學(xué)法在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的植入，可增強(qiáng)促進(jìn)音樂(lè)課程的改革，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)與課程體系的修正與改進(jìn)，從幼兒學(xué)習(xí)的角度展開(kāi)音樂(lè)技能培訓(xùn)，提高教學(xué)的實(shí)用性，便于學(xué)生直接將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒音樂(lè)教學(xué)中，可促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)技巧的提升。在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革中，實(shí)施柯達(dá)依教學(xué)方法，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，以實(shí)踐為教學(xué)主要途徑，使得學(xué)生獲取真切體驗(yàn)，從而加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)歌唱、聽(tīng)覺(jué)以及相對(duì)關(guān)系唱名法的一一落實(shí)，針對(duì)幼兒音樂(lè)要素的掌握與理解，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的理解與掌握。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐與歌唱，在合唱等集體活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高學(xué)生的責(zé)任感，加深對(duì)音樂(lè)的理解。

三、柯達(dá)依教育理念在高職學(xué)前教育中的植入途徑

(一)完善課程結(jié)構(gòu)，豐富教育資源。我國(guó)的民間歌謠與童謠資源豐富，基于童謠編寫(xiě)與民謠學(xué)習(xí)，逐步完善課程結(jié)構(gòu)，可將柯達(dá)依教學(xué)理念貫徹與整個(gè)音樂(lè)教育體系中，形成以幼兒教師基礎(chǔ)素養(yǎng)與知識(shí)為主線、音樂(lè)教學(xué)技能為核心的音樂(lè)教育課程，合理安排理論課程與實(shí)踐課程，調(diào)整好理論與實(shí)踐課程的比例，將實(shí)踐作為教育抓手，促進(jìn)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的關(guān)注，為學(xué)生搭建音樂(lè)教育實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，從而拓展學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，將音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的直接定位在幼兒音樂(lè)課的教學(xué)中，為學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)。基于傳統(tǒng)教育的缺陷與柯達(dá)依教學(xué)理念，按照幼教人才能力與素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，重新樹(shù)立音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，以市場(chǎng)人才需求調(diào)整高職學(xué)前音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，將柯達(dá)依教學(xué)方法作為新的教育模式，科學(xué)規(guī)劃音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)，摒除陳舊的教學(xué)模式和方法，規(guī)劃教學(xué)新思路新模式，精確定位音樂(lè)課程，將理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合，通過(guò)在實(shí)踐鍛煉平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)與音樂(lè)教學(xué)逐步加強(qiáng)實(shí)踐能力。在音樂(lè)課程調(diào)整與人才培養(yǎng)模式改革中，以柯達(dá)依教學(xué)理念為理論支撐，將國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的民謠與童謠等等作為新的教學(xué)資源，為學(xué)生樹(shù)立明確發(fā)展目標(biāo)，從而推動(dòng)高職學(xué)前音樂(lè)教育的改革創(chuàng)新。

(二)塑造優(yōu)質(zhì)師資，納入課程體系?？逻_(dá)依教學(xué)理念中，師資是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，以柯達(dá)依教學(xué)理念培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，奠定音樂(lè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，才是學(xué)前專(zhuān)業(yè)設(shè)置柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法課程的有效措施。針對(duì)現(xiàn)階段高職學(xué)前音樂(lè)教學(xué)師資與學(xué)生群體，從教師培養(yǎng)角度，通過(guò)師生共同進(jìn)修與學(xué)習(xí)，在暑假中通過(guò)進(jìn)修與增設(shè)課程，培養(yǎng)未來(lái)師資，革新教育觀念與教育思想，全面提升學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)。將柯達(dá)依教學(xué)方法納入到學(xué)前教育課程中，聘請(qǐng)音樂(lè)家與教育家共同針對(duì)高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，編寫(xiě)音樂(lè)教材，讓學(xué)生與教師在教與學(xué)中采用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)師生采用無(wú)伴奏的歌唱方式，實(shí)現(xiàn)音感訓(xùn)練。通過(guò)各個(gè)學(xué)科之間的相互配合，實(shí)現(xiàn)柯達(dá)伊教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)中的滲透，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不斷增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)與能力，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)質(zhì)量低下，采用柯達(dá)依教學(xué)理念，可擯除傳統(tǒng)教學(xué)方法，直接從幼兒音樂(lè)教育鍛煉學(xué)生音樂(lè)教學(xué)技巧，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與學(xué)習(xí)。