韋光傳

三都水族自治縣水龍民族中學(xué) 貴州黔南 558108

任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的特殊性和規(guī)律性。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)承啟轉(zhuǎn)合的一個(gè)重要短暫過程。在短短不到一年的時(shí)間，要求學(xué)生在不放棄原有所有課程的基礎(chǔ)上還要系統(tǒng)而認(rèn)真地學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程，不是一件輕松的事。

初三學(xué)生面臨從初中到高中的過渡階段，求知欲望強(qiáng)烈，已經(jīng)具備了基本的探索和思考能力，對一些事物也有了基本的認(rèn)識，但尚沒有形成獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu)，自我學(xué)習(xí)的能力較弱，因此需要任課教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，既能在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上有所收獲，也能為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生能提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽課的時(shí)候能跟著老師的思路，尤其是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，是很好的打基礎(chǔ)的方式，既可以提高課堂教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。而課堂預(yù)習(xí)，則是在上課之前，由老師指出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出一些問題，讓學(xué)生在這些范圍內(nèi)進(jìn)行自我答疑和解惑，有目的的進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能有效的提高知識掌握的熟練程度和教學(xué)的針對性。也能避免學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的蜻蜓點(diǎn)水，不能夠深入的問題。以實(shí)際上課為例。在講授九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》時(shí)，學(xué)生可以在課前對空氣的主要成分、氧氣氮?dú)庖约跋∮袣怏w的物理性質(zhì)和用途、純凈物和混合物的基本概念和區(qū)別和生活中的環(huán)境污染進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這些內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性的常識性內(nèi)容，不需要學(xué)生花費(fèi)太多的時(shí)間，只需要有個(gè)基本了解就可以。而到了化學(xué)課堂上，我會將課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)指出來，即：（一）純凈物和混合物的分類，以及什么時(shí)化合物；（二）什么是氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)，并舉例說明；（三）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣以及什么是催化劑；（四）談一談對空氣污染的認(rèn)識，并說一說你身邊的空氣污染事件。這樣能彌補(bǔ)課前預(yù)習(xí)的盲目性，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題和自身的疑難點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的再次預(yù)習(xí)，通過10-15分鐘的預(yù)習(xí)之后，再開始課堂教學(xué)工作。課堂教學(xué)要講究效率，對課本中一些淺顯易懂的常識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的差不多了，要一筆帶過，而對于重難點(diǎn)和學(xué)生易忽略的知識點(diǎn)，要著重講授。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)模式的堅(jiān)持，學(xué)生會自主的養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的針對性和目的性更明確，學(xué)習(xí)的積極性也會更高，不會產(chǎn)生畏難情緒，對化學(xué)學(xué)科也會更有興趣。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)兼顧趣味性和知識性的特點(diǎn)，有的甚至伴隨危險(xiǎn)性，如果合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以起到很好的輔助課堂教學(xué)的效果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)同物理實(shí)驗(yàn)不同，物理實(shí)驗(yàn)印證的更多的是生活中的原理，而化學(xué)在工業(yè)中應(yīng)用的范圍更廣泛，從三千年前的青銅器冶造，到后來的鐵器瓷器，以及現(xiàn)在體系完整的化學(xué)工業(yè)，都是化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科的最好的說明。如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是簡單的印證化學(xué)教材的原理，那么很容易讓學(xué)生忽略對實(shí)驗(yàn)過程的觀察，并不能利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來鞏固自身的知識。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科的神奇之處，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過科學(xué)的操作流程和實(shí)驗(yàn)的目的意義來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓初中學(xué)生在化學(xué)課堂中不僅要學(xué)到知識，更要提高能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

化學(xué)學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，如果不能形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)好后期的化學(xué)學(xué)科會比較困難，這對需要提高學(xué)生的記憶能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中善于總結(jié)歸納，做好知識點(diǎn)的梳理記憶。像門捷列夫的元素周期表就是在長時(shí)間的原子周期的整理對比過程中被發(fā)現(xiàn)的，任何真理的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，這需要付出艱辛的努力。而化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的記憶能力要求，并不是要求學(xué)生一目十行、過目不忘，更多的是要求學(xué)生能夠善于運(yùn)用科學(xué)方法，對相關(guān)的知識點(diǎn)能夠觸類旁通。

四、引導(dǎo)科學(xué)的解題方法

化學(xué)歸根到底還是一門科學(xué)性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要學(xué)生具有較好的邏輯運(yùn)算和應(yīng)用能力。而這種能力很多的時(shí)候要通過化學(xué)問題的解決展現(xiàn)出來，而初中化學(xué)教學(xué)效率高低最終也需要學(xué)生的化學(xué)成績來說話。因此對學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)解題方法至關(guān)重要。一是要抓住審題，注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用乘法直觀的化學(xué)語言國貨成圖式符號，排除無關(guān)項(xiàng)和干擾項(xiàng)；二是要推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，逐步提高分析問題的靈活性；最后是驗(yàn)證解題結(jié)果，也可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。

基礎(chǔ)教育課程改革逐步推進(jìn)，對教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率都提出了很高的要求，如果再墨守成規(guī)，抱著以考試為中心的老傳統(tǒng)、舊思維肯定是行不通的，初中化學(xué)課作為拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生科學(xué)精神的一門學(xué)科，需要教師積極踐行新的課程理念，通過科學(xué)的教學(xué)方法、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和化學(xué)學(xué)習(xí)水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。