段曉歡

白水縣白水小學(xué) 陜西渭南 715600

在小學(xué)語文課堂上，教師可以利用豐富的教學(xué)資源，營造良好的課堂氛圍，將課堂塑造得更加生活化，更有趣味性。生活化的教學(xué)探索，如同一縷新風(fēng)吹進了小學(xué)語文課堂。學(xué)生在語文課堂上可以自由地思考，耕耘知識的天地，收獲知識的果實，體驗成功的喜悅，體會課文中人物的喜怒哀樂。教師運用合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、多媒體課件、動手實踐等豐富的授課方式幫助學(xué)生積極主動參與到課堂授課中，感受祖國語言文化的博大精深，能夠?qū)崿F(xiàn)語言學(xué)習(xí)的進步，提升語言綜合能力。

一、依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容開展生活教學(xué)

教師應(yīng)在充分認識到語文學(xué)科對學(xué)生未來發(fā)展以及生活的重要意義的前提下，在語文課程實踐教學(xué)中采用生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文、運用語文，認識語文對生活的重要意義，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)語文教學(xué)方法和教學(xué)模式的革新和優(yōu)化。在語文教學(xué)和日常生活之中，應(yīng)突顯出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，依據(jù)適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)內(nèi)容，找準時機將語文教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生日常生活當(dāng)中拓展和延伸，實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常所見所聞的緊密融合，從而幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)語文知識，理解文本內(nèi)涵。比如，在講解《日月潭》的過程中，在正式講解課文之前，教師可讓學(xué)生自由的討論自己都知道哪些名勝古跡和旅游勝地，讓學(xué)生回憶自己在生活中都去過哪些地方。學(xué)生們展開熱烈的討論，課堂氛圍一下子沸騰起來，有效調(diào)動起學(xué)生對新課文學(xué)習(xí)和探究欲望。再讓一名學(xué)生飾演導(dǎo)游的角色，為大家介紹自己去過和熟知的旅游景點，在這一過程中學(xué)生之間形成良好互動和交流，學(xué)生在歡聲笑語中形成有效互動，全體學(xué)生注意力被牢牢地吸引住，再展開新課文的教學(xué)就會更加高效。讓學(xué)生回憶在以往生活中的所見所聞，緊密的將該堂課與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到語文和生活的緊密關(guān)系及重要意義，切實推動語文教學(xué)效率和效果的提升。

二、在教學(xué)中加強“說、演、練”，再現(xiàn)生活場景

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如根據(jù)課文開展心得交流會、辯論會，讓學(xué)生說一說，進行口語交際訓(xùn)練，升華對課文的理解；或把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，就可以把語言文字直接變成活生生的生活，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟；再者，可以以各種生活化的訓(xùn)練讓學(xué)生加強情感體驗與實踐體驗，拓展學(xué)生的知識、能力與思維。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

生活化教學(xué)是在生活情境下進行教學(xué)的方法，不僅可以讓課堂更加有趣，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，還能夠用直觀的方法幫助學(xué)生理解和記憶知識，了解知識在生活中的運用，更加熱愛祖國語言文字。例如，在學(xué)習(xí)《青蛙看大?！芬徽n時，教師舉出生活中的例子，例如科學(xué)家是如何通過完成一個一個小目標，最終取得了成功的；運動員是如何一點一點提高成績，最終打破記錄的。學(xué)生對于課文的理解會更加深刻，對于課文中蘊含的深意會深有感觸。采用生活化的例子讓學(xué)生理解抽象的知識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在人文素養(yǎng)方面得到良好的培養(yǎng)。語言文化知識只有延伸到生活之中，根植于生活土壤才會不斷發(fā)展，變得生動有趣。語文教學(xué)要努力營造生活化的情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在生活中培養(yǎng)思維能力，在生活中實現(xiàn)語言文化教學(xué)的效果和目的。

四、增加實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與積極性

小學(xué)生生性好動，讓他們刻板地端坐在課桌前聽課，是不適合孩子的教授方式。教師可以在課堂上增加實踐環(huán)節(jié)，用生活化的動手操作來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動的吸收知識。例如在學(xué)習(xí)《負荊請罪》這一課時，課文本身畫面感很強，教師可以讓學(xué)生自己編排短劇，分角色扮演，有創(chuàng)見地進行課文改編，要求學(xué)生在一幕短劇中將課文內(nèi)容都包含進去。學(xué)生在這樣的活動中興趣盎然，不僅學(xué)習(xí)了知識，而且感受了創(chuàng)作和表演的快樂。真正自己動手制作服裝道具，自己動筆寫劇本，鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，也提高了思維水平，讓課堂變得豐富多彩。

隨著教育改革的深入進行，生活化教學(xué)已經(jīng)成為教育中不可缺少的一項內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)無論是對于提高教學(xué)質(zhì)量還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著非常重要的意義，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極地利用生活化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。