黃美芳

田東縣小龍礦學(xué)校 廣西百色 531500

微課是一種以視頻作為載體，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為手段和傳播途徑的學(xué)習(xí)資源。微課的出現(xiàn)，無限拓展了教學(xué)空間，打破了教室對于教學(xué)的限制。它使用便利，可進(jìn)行自主的針對性選擇，可以隨時(shí)隨地重復(fù)觀看，是一種高效的助學(xué)工具[1]。因此，受到學(xué)生和教師的廣泛青睞。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)科目，因其對抽象思維和邏輯思維的要求高，而小學(xué)學(xué)生所處的年齡階段，其抽象和邏輯思維能力較弱，造成數(shù)學(xué)教學(xué)的困難。而微課的出現(xiàn)，恰恰為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了解決這一問題的途徑，使用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，滿足了學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化要求，拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。本文，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法中的實(shí)際應(yīng)用。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）可以提高小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度，幫助他們集中注意力

微課資源的視頻時(shí)長一般均在10分鐘以內(nèi)，在短時(shí)間內(nèi)對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中的講解。這種教學(xué)方法符合小學(xué)學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，在學(xué)生有效集中注意力的時(shí)間內(nèi)完成對知識內(nèi)容的解答，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（二）可以幫助和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律，決定了他們自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)很難達(dá)到效果。而微課資源的出現(xiàn)，有效地解決了這一問題，讓學(xué)生可以在家自己通過觀看教師所留的微課視頻，進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣，在教師的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的答疑解惑，突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識內(nèi)容。而課后讓學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容通過微課資源進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，加深印象，可以讓課堂學(xué)習(xí)的知識掌握的更牢固，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生通過自主觀看微課視頻的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，可以逐步減少對教師的教學(xué)依賴，學(xué)會自主通過微課資源去解決問題、尋找答案，建立起自主學(xué)習(xí)、主動汲取知識的能力，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、應(yīng)用微課資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體措施

（一）應(yīng)用微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的措施

做好課前預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效方法。但小學(xué)生因其所處年齡階段的心理特點(diǎn)，很難真正地去做好課前預(yù)習(xí)。因此，對小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直是所有教師面臨的難題，而運(yùn)用微課資源輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有效地解決了這一難題。老師可以利用微課視頻資源時(shí)長短、使用方便的特點(diǎn)，對課堂需講的知識進(jìn)行脈絡(luò)式的梳理和總結(jié)，并要求學(xué)習(xí)在課前觀看學(xué)習(xí)[2]。然后再通過視頻的點(diǎn)擊觀看人次結(jié)合課堂對預(yù)習(xí)內(nèi)容的提問，評估學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，逐步增加小學(xué)學(xué)生的預(yù)習(xí)人數(shù)，提高課堂教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用微課資源進(jìn)行課堂教學(xué)的措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過微課資源的使用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如，教師可以利用微課資源聲形并茂的特點(diǎn)，將教學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解，并制作成簡短的微課視頻，在課堂的授課過程中進(jìn)行穿插的播放，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在條件具備的情況下，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)小視頻的制作，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛[3]。

（三）應(yīng)用微課資源幫助學(xué)生進(jìn)行在課后復(fù)習(xí)的措施

進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)，是牢固掌握課堂教學(xué)知識內(nèi)容的重要途徑。微課資源的便利性和可重復(fù)性特點(diǎn)，可以非常有效地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。通過微課資源，學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)，對課堂上未能完全聽懂和理解的知識能夠隨時(shí)重溫，隨時(shí)隨地讓教師通過視頻講解自己學(xué)習(xí)中的知識盲點(diǎn)，掃清學(xué)習(xí)障礙。

微課教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的新生事物，還未能得到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的充分認(rèn)識和利用。在一些教育資源缺乏的地區(qū)，微課教學(xué)還遠(yuǎn)未能得到普及和應(yīng)用，而已經(jīng)開始嘗試應(yīng)用微課資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，對微課資源的使用也還不夠深入、不夠熟練和全面。因此，充分探索和挖掘微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，發(fā)揮微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐中的作用，利用微課教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)的責(zé)任。