安玲芳

玉溪市元江第三小學(xué) 云南玉溪 653300

處理好師生關(guān)系是帶好班級(jí)的一個(gè)關(guān)鍵，過(guò)去有人說(shuō)：“老師和學(xué)生的關(guān)系是同個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”，結(jié)果真是同壕共戰(zhàn)，一片混亂，哪能真正做到正常的教書(shū)育人。實(shí)踐證明：要處理好師生關(guān)系，必須做到尊師愛(ài)生。怎樣才能做到尊師愛(ài)生呢？我體會(huì)到老師至少要做到六個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持以身作則，堅(jiān)持親近了解，堅(jiān)持一分為二，堅(jiān)持誠(chéng)懇耐心，堅(jiān)持平等待人，堅(jiān)持不打不罵不諷刺。

老師要教育好學(xué)生，首先要堅(jiān)持以身作則，用老師的模范行動(dòng)去感化學(xué)生。為了搞好工作，我每帶一個(gè)班，都首先注意以身作則。要求學(xué)生不遲到，我自己堅(jiān)持不遲到。勞動(dòng)時(shí)，我雖不能干重活，但我可以揀臟活干。這些都在無(wú)形中影響著學(xué)生，成了學(xué)生行動(dòng)的榜樣。因此，我感到老師的模范行為，會(huì)感動(dòng)學(xué)生，使他們從內(nèi)心深處敬佩你，愛(ài)戴你，信賴你。

老師對(duì)學(xué)生親近，不僅可以了解他們的所作所為，而且可以了解他們的內(nèi)心世界。這樣，老師才能有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想工作。老師如能親近，了解學(xué)生，和學(xué)生建立起感情，真正做了學(xué)生的知心朋友，那么，老師的話他們不僅愿聽(tīng)，而且當(dāng)他有心事，碰到困難的時(shí)候，還主動(dòng)找老師來(lái)商量。甚至他們不愿叫父母知道的事情都愿意叫老師給他出個(gè)主意。這樣就有可能把一些錯(cuò)誤消滅在未發(fā)生前。

老師對(duì)學(xué)生堅(jiān)持一分為二，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，克服消極因素，使學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。不論是對(duì)優(yōu)生還是后進(jìn)學(xué)生，都應(yīng)堅(jiān)持一分為二。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生，在他的優(yōu)點(diǎn)比較難發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，更要努力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇耐心地鼓勵(lì)他進(jìn)步，萬(wàn)不可把后進(jìn)學(xué)生看成是鐵板一塊，但當(dāng)老師努力尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，必須注意從實(shí)際出發(fā)，哪怕是很微小的一點(diǎn)，都要抓住不放，使優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，逐步克服缺點(diǎn)。我?guī)н^(guò)一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常攪得班上無(wú)法上課，我找他談，他不是沖著我嘿嘿冷笑，就是大吵大鬧，想和他說(shuō)幾句話都不可能。但一次課間休息時(shí)，一個(gè)男生不小心把一盒粉筆碰倒，不少男生起哄這個(gè)同學(xué)。這次他不但沒(méi)有起哄反而主動(dòng)把粉筆收拾好，放在講桌上。這對(duì)他來(lái)說(shuō)，確實(shí)是難能可貴的，我便在當(dāng)天放學(xué)前總結(jié)時(shí)，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他。也許他從一年級(jí)到五年級(jí)，還是第一次聽(tīng)到老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)他，他很感動(dòng)。當(dāng)天放學(xué)后，我主動(dòng)找他談心，他很誠(chéng)懇地和我談了他的心里話，以后又經(jīng)過(guò)各種各樣的幫助，他終于變成了個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心別人，尊敬老師，遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

老師在做學(xué)生思想工作時(shí)，要堅(jiān)持平等待人。首先老師對(duì)學(xué)生要平等。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是老師在處理問(wèn)題時(shí)要講民主，要準(zhǔn)許學(xué)生講話，這樣老師才能了解學(xué)生是怎樣想的，事實(shí)真像是什么，而學(xué)生也才能真正信服，知道自己錯(cuò)了，錯(cuò)在什么地方。二是老師處理錯(cuò)了問(wèn)題時(shí)要誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，從而取信于學(xué)生，受到學(xué)生的尊敬。

其次，老師對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生要平等對(duì)待，尤其對(duì)后進(jìn)生絕不能歧視，要有感情，要愛(ài)護(hù)他們，幫助他們進(jìn)步，但我們?cè)诠ぷ髦?，往往不自覺(jué)地流露出對(duì)待后進(jìn)學(xué)生和優(yōu)生的不平等。如同樣是遲到了對(duì)待優(yōu)生是心平氣和：對(duì)后進(jìn)生則氣勢(shì)洶洶。這不僅造成后進(jìn)學(xué)生對(duì)老師的不滿，影響他們進(jìn)步，而且也使全班同學(xué)對(duì)老師很不滿。這種情況如果不斷出現(xiàn)，老師的威信必然受到影響，班級(jí)工作也就很難進(jìn)行了，因此，老師對(duì)待優(yōu)生和后進(jìn)生，不僅要一碗水端平，而且對(duì)后進(jìn)生更注意尊重他們，親近他們。

老師在做學(xué)生的思想工作中，要堅(jiān)持不打不罵不諷刺。由于一些不良思想的影響，學(xué)生以反老師為“英雄”，往往無(wú)理取鬧。有時(shí)弄得老師實(shí)在忍無(wú)可忍，就采用打罵，諷刺的辦法。事實(shí)證明，不論學(xué)怎樣無(wú)理取鬧，采用打罵，諷刺的辦法是得不到好效果的。因?yàn)檫@違反了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的規(guī)律。一個(gè)優(yōu)秀的老師工作經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要：“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”，而采用打罵諷刺的辦法，卻想要“鎮(zhèn)之以打，嚇之以罵，”不可能轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想。

以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。以為這樣老師就做到盡心盡責(zé)了。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)，即便是一件小事，對(duì)他們也會(huì)起潛移默化的作用。當(dāng)然，這其中是少不了教師的正確引導(dǎo)。

價(jià)值是無(wú)法灌輸?shù)?，它只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過(guò)程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學(xué)中教育者如何實(shí)現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生那？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離那？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對(duì)啊！所以以后我要多關(guān)注那些中等及差學(xué)生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認(rèn)真的完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂(lè)，健康的成長(zhǎng)。