王莉麗

石棉縣幼兒園 四川雅安 625400

幼兒早期閱讀主要指利用有趣的兒童讀物，規(guī)范幼兒的書面語言，培養(yǎng)幼兒的思維方式、學習習慣等，可以說對幼兒開展早期閱讀教學是大有裨益的。這就要求幼兒教師在早期閱讀教學中，應該堅持以幼兒為本的教學理念，運用有趣的教學方式，激活幼兒的閱讀積極性，從而鍛煉幼兒的語言能力，加深幼兒的課堂體驗感，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，讓幼兒在潛移默化中積累更多的書面語言信息，從小養(yǎng)成正確的閱讀學習習慣。因此，幼兒教師應該結合幼兒自身的發(fā)展需求，適當?shù)恼{整教學內容，才能切實提高幼兒早期閱讀教學的有效性。故此，本文主要以指導幼兒早期閱讀的有效策略，進行以下幾點分析，以期促進幼兒早期閱讀教學可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，提高教師教學效果

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，濃厚的興趣能為幼兒的學習提供源源不斷的動力。在日常的幼兒早期閱讀教學中，教師應該利用幼兒圖書種類豐富的特點，通過朗讀、提問、引導的方式，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，調動幼兒閱讀學習的主動性，才能讓幼兒在豐富有趣的圖書中，提高幼兒的探索欲與求知欲，優(yōu)化早期閱讀教學的效果。現(xiàn)階段，幼兒由于年紀較小，對未知事物充滿好奇心和探索欲，善于觀察生活中的情境，從而不斷的問大人一些問題。因此，幼兒教師在早期閱讀教學中應該抓住幼兒這一特點，引導幼兒在閱讀教材中尋找答案、線索，才能調動幼兒閱讀的積極性。值得幼兒教師注意的是，教師應該根據幼兒的接受能力、認知水平，為幼兒提供適當?shù)拈喿x書籍、資料等，才能不斷豐富幼兒的視野。例如：教師可以通過利用外觀形狀不同的幼兒書籍、手繪的卡通書籍或者自制的繪本等，在課堂中吸引幼兒學習的注意力，教師還可以與幼兒一同制作繪本，整理有趣的剪報，借助不同的卡通人物形象，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高教師教學效果。

二、運用角色扮演教學法，提高幼兒的閱讀能力

由于幼兒年齡小，心智發(fā)育尚未完全成熟，擁有活潑貪玩的天性。因此，幼兒教師在早期閱讀教學中，可以結合幼兒這一天性特征，借助有趣的閱讀故事，運用角色扮演的教學法，讓幼兒分別扮演閱讀中的人物角色，不僅可以鍛煉幼兒的語言構建能力、表達能力，還能加深幼兒對閱讀內容的理解，提高幼兒的課堂體驗感。同時，幼兒教師可以在幼兒角色扮演時，為幼兒準備相關人物的頭飾教具，增強早期閱讀課堂的趣味性，提高幼兒閱讀學習的效率。例如：幼兒教師在講解《雪孩子》閱讀故事時，教師可以運用角色扮演教學法，并選取適當?shù)囊魳窞橛變哼M行伴奏，引導幼兒在音樂聲中進行角色扮演，讓幼兒更有情緒情感體驗，快速的投入到閱讀故事的情境中，加深幼兒對閱讀故事的理解，提高幼兒的閱讀能力。與此同時，幼兒教師還可以為幼兒設置《我有多愛你》的閱讀教學題材，教師將事先準備的教學道具發(fā)給幼兒。一只帶有兔子耳朵的發(fā)夾，調動幼兒閱讀學習積極性，從而向幼兒提出“如果你變成兔媽媽，你會怎樣做呢？”讓幼兒根據閱讀內容，結合自己的生活經驗感受到親情的偉大，豐富幼兒的情感，提高幼兒的閱讀理解能力，為幼兒全面發(fā)展打下堅實的閱讀基礎。

三、創(chuàng)設閱讀教學情景，實現(xiàn)早期閱讀動態(tài)教學

在幼兒早期閱讀教學中，教師要從幼兒的興趣愛好入手，結合現(xiàn)代化多媒體教學設備，通過為幼兒播放不同的閱讀教學素材、資料，如圖片、視頻、音頻、動畫等，讓枯燥難懂的閱讀內容變得更加生動形象，進而為幼兒創(chuàng)設不同的閱讀教學情景，吸引幼兒閱讀學習的注意力與積極性，豐富早期閱讀教學內容，營造輕松、愉悅的早期閱讀課堂，讓幼兒在輕松愉悅的學習中，使自身的語言口語化逐漸向書面語言過渡，使幼兒的語言組織能力、語言表達能力有所提升，從而實現(xiàn)早期閱讀動態(tài)教學，加深幼兒的閱讀學習記憶印象，為幼兒的后續(xù)閱讀學習打下堅實的基礎。例如：幼兒教師在早期閱讀教學中，可以根據幼兒的興趣愛好，為幼兒收集與其相關的閱讀書籍，做到投其所好，往往會取得事半功倍的教學效果。大多數(shù)幼兒對汽車都非常感興趣，因此幼兒教師可以為其收集與汽車有關的，適合幼兒閱讀的書籍或讀物，如《棒棒的挖掘機》、《救護車謝謝你》等，從而借助多媒體教學設備，讓幼兒通過觀察挖掘機、救護車等相關圖片信息，讓幼兒更加全面的了解與認識生活中各個汽車的功能，實現(xiàn)早期閱讀的動態(tài)化教學，提高幼兒閱讀學習的質量與效率，讓幼兒養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。

四、讓幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣，夯實幼兒的早期閱讀基礎

由于幼兒年紀尚小，身心發(fā)育尚未完全成熟，對幼兒行為習慣的養(yǎng)成具有較強的可塑性與創(chuàng)造性，此階段的幼兒擁有極強的模仿性與習慣性特征，導致幼兒容易形成不良的行為習慣，以至于影響幼兒的未來發(fā)展。這就要求幼兒教師在早期閱讀教學過程中，應該注重幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成，才能讓幼兒具備正確的閱讀習慣與閱讀行為，確保早期閱讀教學的有序進行，提高幼兒教師早期閱讀教學質量，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣意識，為幼兒未來的語文閱讀打下堅實的學習基礎。例如：幼兒教師在早期閱讀教學中，可以引導幼兒讀書的坐姿要端正，要一頁一頁的翻閱書籍；不能出現(xiàn)折書、撕書的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時不用臟手摸書；將閱讀完的書籍主動放回原來的位置；閱讀時保持周圍環(huán)境安靜，不能大聲喧嘩等好習慣，只有在這個基礎上，才能讓學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣與閱讀意識，這也是教師早期閱讀教學的前提條件。同時，幼兒教師還要定期帶幼兒們檢查幼兒園的相關書籍，若發(fā)現(xiàn)書籍遭受破損的問題時，組織幼兒將破損的圖書進行及時的修補，讓幼兒逐漸養(yǎng)成愛護書籍的文明習慣，增進幼兒與書籍的情感溝通，夯實幼兒的早期閱讀基礎，促進幼兒未來全面發(fā)展。

五、構建和諧閱讀氛圍,提高幼兒閱讀學習效率

一堂成功的早期閱讀課，離不開幼兒教師的積極引導，更離不開和諧閱讀氛圍的構建。幼兒在和諧的早期閱讀氛圍中，能加深幼兒的課堂學習體驗，陶冶情操，便于幼兒對閱讀內容的理解，從而提高幼兒早期閱讀的學習效率。因此這就要求幼兒教師在早期閱讀教學中應該注重和諧閱讀氛圍的構建，根據幼兒教師早期閱讀教學內容，幼兒教師可以借助多媒體教學設備，為幼兒制作精美的教學課件，吸引幼兒學習的注意力，從而積極構建與教學內容相符合的閱讀氛圍，讓幼兒快速投入到閱讀學習中，有利于增強幼兒的學習效率，促進幼兒語言建構能力的提升。例如：幼兒教師在講解《我愛媽媽》早期閱讀時，教師可以借助多媒體教學設備，為幼兒播放關于媽媽的愛相關視頻內容，吸引幼兒學習的注意力，為幼兒構建出和諧的閱讀氛圍，從而讓幼兒感知到媽媽對自己的愛護，教導幼兒愛媽媽的具體做法，幫媽媽收拾碗筷、幫媽媽剝桔子等，有利于提高幼兒閱讀學習的效率，幫助幼兒樹立正確的道德意識，使幼兒在潛移默化中逐漸內化更多的閱讀知識，端正幼兒的閱讀學習心態(tài)，促進幼兒未來健康發(fā)展。

綜上所述，幼兒教師應該意識到早期閱讀教學的重要性，從而借助種類豐富的幼兒讀物，運用多元化的教學方式，堅持以幼兒為本的教學原則，注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，調動幼兒閱讀學習的積極性與主動性，鍛煉幼兒的語言表達能力與語言組織能力，使幼兒的書面語言更加規(guī)范，豐富幼兒的閱讀視野，增強幼兒的情感體驗，促進幼兒身心健康成長。