周黎芩

田東縣祥周鎮(zhèn)布兵小學 廣西百色 531500

著名科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。每個人所從事的各種各樣的活動都是由一定的活動動機、興趣、愛好引起的。學生如果對學習有了興趣便能產(chǎn)生積極的情感和主動性，學習的效率就會大大提高，因此說激發(fā)興趣和愛好是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵。那么如何激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？下面我就結合自己多年的教學實踐談幾點經(jīng)驗：

一、必須要尊重學生的思維發(fā)展規(guī)律，恰到好處地捕捉學生的閃光點

創(chuàng)新教育必須有針對性和層次性。要尊重學生的觀察、思考和感覺的特殊性，尊重學生思維發(fā)展的規(guī)律性。注重學生心理發(fā)展的階段性，循序漸進，為他們營造良好的學習氛圍，不要對學生施加壓力。使他們好動、好問、好奇的心理真正得到滿足，這樣才能點燃學生心中智慧的火花。學生有了興趣，就會勇于鉆研，樂于求索，就能積極主動的思考，調(diào)動思維的積極性，變苦學為樂學。再有就是現(xiàn)代化教學手段的運用更能引起學生的關注，圖文并茂、有聲有色的視覺、聽覺盛宴不僅僅是傳統(tǒng)教學模式的更新?lián)Q代，更是學生學習力增強的強有力武器，現(xiàn)代化教學手段可以將很多教學過程清晰化、形象化、逼真化，可以增強學生對知識的理解，在使學生感覺生動有趣的同時，更能夠輕松地融入到教學過程，從而更容易產(chǎn)生濃烈的學習興趣。

二、注重學生個性發(fā)展，激情引趣

個性具有豐富性、多樣性和差異性，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，必須要研究學生之間的個性差異，注重培養(yǎng)學生思維的新穎性、獨特性。教師要注重學生和諧個性的發(fā)展，要更多地給學生提供參與活動和表現(xiàn)自我的機會，使學生在成功的體驗中不斷進取，開拓創(chuàng)新。我們還要鼓勵學生大膽的創(chuàng)新精神，對有獨到見解的學生要給予及時的鼓勵。對學生不完善的見解要及時引導和補充，對錯誤的見解要為他們及時糾正。我們更要鼓勵學生說實話、講實事、善思多問、積極探索、孜孜以求，鼓勵學生的每一個細小的新發(fā)現(xiàn)，引導鼓勵學生標新立異、異想天開、獨辟蹊徑，使學生多思多想，突破常規(guī)，大膽求異。例如，在數(shù)學教學中經(jīng)常利用一題多問來啟發(fā)學生大膽設想，敢于探索，集思廣益，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性；再利用一題多解，培養(yǎng)學生思維的獨立性、流暢性、變通性；還要利用一題多變，來培養(yǎng)學生思維的靈活性。根據(jù)授課內(nèi)容安排學生每天自己編一道題，然后拿到全班進行討論，讓學生們共同學習，找出優(yōu)缺點。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生動手動腦的能力，同時也增強了學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、教給學生學習的方法，激勵學生自己去探求新知

（一）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力

創(chuàng)新能力是指學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是綜合能力的體現(xiàn)。

學生創(chuàng)造性的思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，正如愛因斯坦所說“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！币虼宋覀冏⒅貏?chuàng)設情境，啟發(fā)學生不斷提出問題。教師的語言要生動、準確、形象、幽默，可以使學生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的欽佩之情，從而親其師，信其道。

（二）引導、研討、培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力

學生的興趣被激發(fā)起來后，教者就要注重組織學生進行研討活動。

一是要提出質(zhì)疑，讓學生富有個性地獨立自主地自由開放地學習，課堂應該充分發(fā)揮人類進化所特有的靈性，培養(yǎng)既有靈性又有個性的學生。問題從何而來？教師的課前導入很重要。導入不僅要貼近學生的生活實踐，而且要讓學生能從問題中產(chǎn)生矛盾沖突，有了矛盾沖突學生就會自我質(zhì)疑，就會有心中的問題，有了思考的問題，就表明學生的思維已進入了所學內(nèi)容的層面，才會有渴望走進課本深入自學。才能激發(fā)學生動腦思考問題，積極運用以往學到的知識、能力解決問題。二是同學之間互相啟發(fā)、互相促進、互相學習、共同提高。三是促使學生獨立思考問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，把教學活動由教師傳授轉變?yōu)樵诮處煹木囊龑拢w學生積極參與的教學過程，以學生為主體的探索性學習過程，把教學活動由注重知識的傳授轉變?yōu)橹匾暭ぐl(fā)學生學習欲望、興趣、創(chuàng)造精神和開發(fā)學生學習潛能的學習活動過程，把教學活動由教師說了算轉變?yōu)閷W生民主、平等、自由的進行討論、爭論、辯論的學習活動。這樣教學活動得到優(yōu)化，學生的求知欲、興趣、愛好得到激發(fā)，創(chuàng)造性思維的潛能得到開發(fā)。

學習的動力是學習興趣，但是學習興趣的持久才是最重要的，如果只是一時的興趣，就根本達不到學習的目的。只有把興趣貫穿于整個教學過程，滲透到教學過程的每一個細小環(huán)節(jié)里，形成一種穩(wěn)定的持久的學習興趣，學生才能在枯燥乏味的學習中找到樂趣并持之以恒地學習下去。

事實證明，只有引導學生多求，鼓勵學生多問，激發(fā)學生多想，提倡學生多動手、動腦，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維行之有效的方法，既可使課堂氣氛活躍、和諧，又能充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的潛能，在學習興趣的引領下，悄然萌發(fā)創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的提高。