吳賢波 劉 杰

麻粟坡縣馬街鄉(xiāng)梁子街小學 云南文山 663000

新課標明確提出了對學生全面綜合素質的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學生的正確三觀和健全人格。小學生因其生理心理發(fā)展的年齡限制，他們對音樂的理解、欣賞還比較困難，如何通過音樂欣賞課的教學，讓他們幼小的心靈與音樂之間搭建一座橋梁，從而讓他們的心弦被音樂的手指撥動，得到音樂的陶冶、理解音樂之美，是所有進行音樂教學的教師所面臨的一個課題。本文結合筆者自身教學經驗，探討如何通過對小學生的音樂欣賞教學，全面提高學生的綜合素質。

一、良好的課堂教學氣氛，是激發(fā)學生對音樂欣賞課學習興趣的有效途徑

興趣是最好的老師。良好的課堂教學氣氛、充分的學習興趣，可以讓學生對音樂欣賞的教學內容保持持續(xù)的學習熱情，從而讓課堂教學達到事半功倍的效果。營造良好的課堂教學氣氛，是“以學生為主體”的教學理念在實踐中的具體運用，是新課標對培養(yǎng)學生全面綜合素質的要求。傳統(tǒng)教學理念和教學模式，忽視學生在音樂欣賞教學中的主體作用，教學模式僵化，很難激發(fā)學生對音樂欣賞課的學習興趣。因此，小學音樂教師在實際的音樂欣賞課堂教學中，應當努力打破傳統(tǒng)教學理念和模式的束縛，創(chuàng)新課堂教學模式，將學生作為教學主體，依據小學生的年齡特點，激發(fā)他們的興趣[1]。對音樂欣賞課的教學內容，教師應進行有目的的調整和選擇；同時，教師要充分利用網絡和多媒體教學，結合圖片和影視內容，引導和加深學生對音樂的理解，引起他們的情感共鳴，達到音樂欣賞課的教學目的。

二、互動教學，是培養(yǎng)學生音樂想象力的有效方式

好奇心和想象力是小學生的重要心理特點。在小學音樂欣賞教學中有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的音樂想象力、音樂審美能力，是提高小學生素質教育水平的重要手段。因此，小學音樂欣賞教學教師在日常的教學實踐中，要積極創(chuàng)新、采取靈活多樣的教學方法，遵循小學生年齡發(fā)展階段的規(guī)律，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂想象力。新課標強調了在教學活動中學生的主體地位，強調通過教學提高學生的綜合素質水平。這就要求音樂欣賞課教師注重課堂教學的互動性、趣味性，鼓勵學生在學習中大膽想象，主動思考，鼓勵他們進行個性化的創(chuàng)造性思維[2]。對學生的想象和個性化的思維過程，教師應注重以正面的肯定和鼓勵為主，而不能過多地指責和批評，讓學生敢于去想象、勇于進行創(chuàng)造性的思維。

比如對一首歌曲的欣賞教學時，在歌曲播放之后，教師可以將歌曲的前奏、主歌、副歌、結尾給同學進行分段講解，并通過啟發(fā)式的提問，讓同學們對歌曲的主題和旋律有一個切身的感受，然后鼓勵他們大膽地想象，并讓學生在課堂上對自己根據旋律想象出的畫面進行具體的描述。最后，教師將學生的發(fā)言進行總結和概括、歸納，將旋律和主題進行聯系和分析，讓學生們理解旋律與主題之間的關系、學會旋律對主題的表達方式等等。通過這樣的音樂欣賞課堂教學，學生完全參與到教學之中、在與教師的互動過程中，體會到音樂之美、學會通過音樂去體會、欣賞音樂所表達的主題。

三、豐富教學方式，加強音樂欣賞課的教學效果

小學生的年齡特點，決定了他們更容易通過肢體語言來表達對音樂的理解。小學音樂欣賞課的教師，可以很好地利用小學生這一特點，讓表演和音樂欣賞教學有機地結合在一起，將小學音樂教學的內容通過表演的方式達到教學目的[3]。教師可以組織同學參加對音樂作品進行表演的活動，讓同學們大膽地通過自己的肢體語言來表達他們對音樂的感悟。通過這樣的音樂欣賞課教學方式，一方面學生通過去表演音樂，更深地理解了音樂旋律所要表達的主題，提高了自身的音樂欣賞能力和水平，另一方面，通過自身的表演讓他們自己成為了課堂的主人，欣賞音樂的主動性得到極大的提升，有效提高了小學音樂欣賞教學的課堂教學質量。

表現欲是孩子的天性。讓小學生通過表演的方式去欣賞音樂、理解音樂，正是抓住了小學學生的心理特點，讓他們對音樂的感悟更直接、更深入，也讓小學音樂欣賞的教學內容更容易被他們接受、能夠更快地達到教學目的。

總而言之，隨著教育改革的深入和新課標的出臺，學生綜合素質的培養(yǎng)愈來愈受到人們的重視。而小學音樂欣賞課的教學，通過音樂之美的熏陶，讓學生對美的感知能力、對音樂的感悟力和欣賞能力都得到了發(fā)展和提高，為他們全面素質的提高和健全人格的建立，打下了良好的基礎。