石 晶

潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 陜西渭南 714300

思維導(dǎo)圖對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義，很大程度上改進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)方式。教師只要堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，堅(jiān)持以人為本，運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析課文，提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和記錄之后，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖方法來(lái)分析課文，把思維導(dǎo)圖和課文思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如以《百合花》這篇課文為例運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，將學(xué)生分為五組，選出組長(zhǎng)和繪制人；其次，讓每組學(xué)生利用課文的環(huán)境、人物、情節(jié)和感受分析課文，談?wù)摾L制出思維導(dǎo)圖；最后由組長(zhǎng)上臺(tái)演示出并講解所繪制的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這樣的方式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，成為課堂的主人，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分，可以提前了解所學(xué)內(nèi)容，在課堂上更好地聽(tīng)講和吸收。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以為學(xué)生繪制出思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提前感知所學(xué)內(nèi)容，從而輕松達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。像《端午日》一文，主要是讓學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力，我們可以提前擬定幾個(gè)關(guān)鍵詞，如賽龍舟、捉鴨子等，要求學(xué)生按節(jié)日-活動(dòng)-意義的順序去梳理文章主要內(nèi)容，進(jìn)而了解文章的中心。學(xué)生如在預(yù)習(xí)的過(guò)程中抓住這些重點(diǎn)，就會(huì)透過(guò)表面現(xiàn)象看到本質(zhì)，知道賽龍舟是為了發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，激發(fā)出人們頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的意志力，收到了事半功倍的效果，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高記憶持久性

以往的復(fù)習(xí)大多采用死記硬背的方法，時(shí)間一長(zhǎng)，容易遺忘，達(dá)不到鞏固的效果。思維導(dǎo)圖可以根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深記憶，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。《我的叔叔于勒》揭示了資本主義社會(huì)里金錢(qián)至上、唯利是圖的現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物行為舉止的解讀，深層次了解所要表達(dá)的意思，構(gòu)建出有序的文章框架，在解讀的同時(shí)加深記憶。因此，思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用，對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效鞏固，最終達(dá)到溫故而知新的目的。

四、思維導(dǎo)圖在筆記環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是對(duì)思路的一種呈現(xiàn)，從思維導(dǎo)圖里可以看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以清晰反映出問(wèn)題之間的主次，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理。在教學(xué)中，學(xué)生一邊要閱讀，一邊還要做好筆記。而一般的筆記，就是學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程的復(fù)制，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有主次之分。在課堂學(xué)習(xí)中，有必要組織學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖厘清時(shí)間線和事件發(fā)展進(jìn)程，用“時(shí)間軸”的方式記憶各科重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)自己的記憶進(jìn)行自我檢測(cè)，及時(shí)進(jìn)行修正。從問(wèn)題出發(fā)，從主題出發(fā)，關(guān)聯(lián)上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在層次上、在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出來(lái)，便于課后的復(fù)習(xí)。例如在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)每個(gè)段落的閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語(yǔ)境中欣賞其文學(xué)品味和包含的深刻意蘊(yùn)，最終更好地引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將其關(guān)鍵點(diǎn)記錄下來(lái)，不僅能在閱讀中理解其過(guò)程，而且還能在這一過(guò)程感悟其中的偉大情懷和精神。

五、思維導(dǎo)圖在知識(shí)體系構(gòu)建中的應(yīng)用

初中語(yǔ)文教學(xué)在知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程中，基本上是采用線性的呈現(xiàn)方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)的。這有它的好處，也有它的不足。不足在于不能一眼看出這些知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系。而大腦在思考問(wèn)題的時(shí)候盡管有線性的思路，但是在知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)思考的時(shí)候，往往是網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)在一起的。為適應(yīng)我們大腦的思維模式，有必要在整理語(yǔ)文知識(shí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分將各個(gè)分散的一些知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái)，存進(jìn)大腦，即建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。比如在教學(xué)《背影》一文時(shí)，學(xué)生在閱讀之后，很容易就被父親熱愛(ài)兒子的父子之情所打動(dòng)，且由此聯(lián)想到自己的父母親。此時(shí)教師就可以要求學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖，再結(jié)合學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注重真實(shí)情感的抒發(fā)，為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，教師可以要求學(xué)生像平常發(fā)朋友圈一樣用70個(gè)字簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自身對(duì)父母的熱愛(ài)，這樣既幫助學(xué)生找到了寫(xiě)作材料，又與學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)相符，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)肯定是無(wú)話(huà)可說(shuō)，但是在發(fā)朋友圈時(shí)往往滔滔不絕。這樣就能將學(xué)生的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，并與課文的語(yǔ)境相融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其深刻感悟的同時(shí)積累了寫(xiě)作素材，使學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)方法，將它應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也是非常有幫助的，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中大有作為，但是還是有許多地方是需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和改進(jìn)的。