黃家光

羅甸縣沫陽鎮(zhèn)羅牙小學 貴州黔南 550100

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興亡發(fā)達的不竭動力”。21世紀將是人類運用高新科技，激烈競爭和可持續(xù)發(fā)展的時代，那么現代教育不僅要掌握基礎知識和基本技能、發(fā)展智力，還應注重加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。新課改要求小學數學教學中應當重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質能力的全面發(fā)展。本文對小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略展開探討。

一、利用遷移規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)新意識

遷移是指運用自己已經學得的知識去解決問題或將這些知識和解決問題的方法在新情況中運用。它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

（一）知識的遷移

教材中相當一部分內容或是結構相同或類型相同。教師要抓住這些特點，利用知識間的遷移規(guī)律教學，可化難為易、化繁為簡，學生學得輕松，樂學愛學，更有效地調動學生的積極性，誘發(fā)探索精神。

（二）學法的遷移

傳統(tǒng)的教學方法已經不再適應新世紀的發(fā)展需要，新課標要求不僅使學生“學會”，還要使學生“會學”。在教學過程中，要鼓勵學生通過參與、思考、類推、遷移、創(chuàng)造，獲得知識，掌握學習方法。通過類推、遷移，學生掌握了學法，學得主動。這樣不僅使學生加深對所學知識的理解和掌握，而且使學生的學習欲望變得更加強烈，萌發(fā)創(chuàng)新意識。遷移是數學教學過程中普遍存在的認知規(guī)律，學生能夠運用并不斷的掌握知識，這就為達到“教是為了不教”創(chuàng)造了條件，從而使學生的創(chuàng)新意識不知不覺的被誘發(fā)出來。

二、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據學生的心理特點及認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學生操作、演示。通過放手讓學生操作，使學生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作到位，人人參與，個個動手。例如：教學“三角形面積的計算”時，首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯系？三角形的面積與拼成平行四邊形面積有什么聯系？通過操作、討論，引導學生自己發(fā)現結論。兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據：平行四邊形的面積=底×高，得出：三角形的面積=底×高÷2。

操作可以加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積公式的推導獲得圓滿的成功，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了數學的魅力，引發(fā)學生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。

三、鼓勵質疑問難，形成創(chuàng)新意識

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生在學習中有疑，是主動學習的表現，要鼓勵學生提問，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。課堂上讓學生自己發(fā)現問題，質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的習慣，鼓勵學生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)。這樣，學生自己提出問題自己解決，體現學生主體作用。在喚起全體學生探索知識的同時，形成創(chuàng)新意識。

四、涉及開放型題，提高創(chuàng)新意識

舊教材中的習題絕大部分是條件完備，結合確定，形成嚴格的封閉型習題，基本是為了使學生鞏固所學的知識，引起知識結構同化而設計的。這容易使學生以死記硬套代替主動參與，以機械方法代替智力活動的傾向。而適當引入開放型題，將有利于學生對角度思考和解決問題，能提高思維的多向性和靈活性。

教師應設計學生所熟悉的、感興趣的、用已有的知識能夠解決的、可行的開放型題，把生活知識數學化，把數學知識生活化，使學生體會數學與生活的密切聯系，體會數學的價值。而開放型題又有一定的深度，具有挑戰(zhàn)性，更能提高學生的想象能力、分析能力、思維能力及創(chuàng)新能力。要引導學生的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，也是新課程標準的要求。

總之，創(chuàng)新是發(fā)現問題、積極探求的心理取向。教師在教學中一定要注意給學生提供足夠的時間和空間，提供適當的材料，為學生創(chuàng)設條件，讓學生去實踐、去發(fā)現、去討論、去思考，讓他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到加強和提高。