楊 光

安順經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高寨小學(xué) 貴州安順 561018

語文是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的課程，對小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展起著決定性作用。這樣可以激發(fā)小學(xué)生的積極主動性，學(xué)生的注意力被吸收到課堂中，在教師的指引下積極探討問題，保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的意義

在素質(zhì)教育改革背景之下，小學(xué)生的語文課本進行了修改，在知識點上貼近日常生活和加入了生活素材。小學(xué)語文生活化教學(xué)模式讓小學(xué)生的能力水平和生活相適應(yīng)，所學(xué)知識能夠運用在生活中，達到了新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還提出，小學(xué)生素質(zhì)教育的提高必須是教學(xué)知識點和生活相聯(lián)系，教學(xué)知識點與生活不可分割，運用日常生活中的內(nèi)容來教學(xué)，組織對社會認識的相關(guān)活動。小學(xué)生現(xiàn)在是一個正在發(fā)育和直接認識社會的階段，抽象思維空間較為薄弱，認識社會的能力水平只是說、聽、看，所以小學(xué)生對事物很感興趣，而且喜歡積極主動的進行思考[1]。小學(xué)生如果不對自己喜歡的知識點和內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，時間長一點非常容易失去興趣，不再愿意去進行學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)語文教師可以把教學(xué)知識點和生活聯(lián)系起來，從而提升小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

課本中的課文都是利用語言文字呈現(xiàn)出一定的生活素材，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是把語言文字轉(zhuǎn)換為客觀事物，從中體會主觀的感受。有的知識點距離小學(xué)生生活很遙遠，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師在教學(xué)時應(yīng)該借助多媒體呈現(xiàn)生活畫面，讓學(xué)生身在其中，調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，吸引學(xué)生的目光，學(xué)生才能更好的理解知識點。教師如果把課文改編成課本劇，學(xué)生進行表演，這樣就直接把語言文字轉(zhuǎn)換成日常生活情境展示在學(xué)生眼前，讓小學(xué)生對課文更加深刻。又如《九月九憶山東兄弟》這首詩的內(nèi)容豐富，表達了意境美，但是小學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗、領(lǐng)悟不到意境之美。教師在課堂上，利用多媒體進行教學(xué)，通過多媒體展示讓小學(xué)生感受獨自走在他鄉(xiāng)，這樣學(xué)生就能夠身臨其境進行感知，在生活化氛圍下學(xué)習(xí)課文，也體會到作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)習(xí)效率有了很大提升。

（二）結(jié)合生活，增強體驗

新課程背景之下提倡小學(xué)生自主進行閱讀學(xué)習(xí)，這需要小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時候能夠根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗進行文本閱讀，通過日常生活中的經(jīng)歷以此來理解文本，從而獲得熏陶和啟發(fā)。語文教師在授課的時候，不能只是簡單的傳授知識點，應(yīng)該讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活，把學(xué)習(xí)中的知識和日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師需要指引小學(xué)生利用生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識能夠解決日常生活中遇到的問題。比如教師在講解《地震中的父與子》這章節(jié)時，為了讓小學(xué)生更好的體會父愛的偉大，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生回憶日常生活的點滴，回憶自己父親的關(guān)愛，從日常生活中感受父親的關(guān)懷。這樣的生活化教學(xué)模式，讓小學(xué)生感受到課本中父親對兒子深深的愛。

（三）角色扮演，加深理解

小學(xué)生年齡不足，思維空間活躍，好動、有很強的好奇心。對于新事物充滿興趣，會積極主動去研究。小學(xué)語文課本中的知識點多數(shù)都是以文字的形式呈現(xiàn)的，較為死板、不靈活，不能調(diào)動小學(xué)生的求知欲[2]。教師需要了解小學(xué)生的思維特征，將語文知識點進行生活化教學(xué)，以語文活動展示在學(xué)生面前，讓小學(xué)生積極參加。通過語文活動的形式展現(xiàn)日常生活，利于小學(xué)生生活經(jīng)驗的提升，促使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握知識。比如教師在講解《丑小鴨》時，為了調(diào)動小學(xué)生的積極主動性，可以把課本中的知識編排成劇本，讓小學(xué)生參與進行表演，把語言文字變成“生活劇”生動形象的展示在小學(xué)生眼前，學(xué)生在角色扮演時真實的體會到丑小鴨的心理變化過程，加深對課本知識的理解和體會。

（四）實踐活動，培養(yǎng)能力

教師應(yīng)該利用日常生活中的語文教育資源，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外之間的關(guān)聯(lián)，校內(nèi)外的溝通結(jié)合，學(xué)科之間相互融入的語文教學(xué)模式，讓小學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文知識，使用語文知識。對此，教學(xué)需要讓小學(xué)生走進日常生活中，所學(xué)課本知識點同日常生活聯(lián)系起來。語文教學(xué)不局限與課堂之上，還應(yīng)該融入社會教學(xué)，讓小學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文知識。比如，小學(xué)生在學(xué)完《只有一個地球》后，教師為了讓小學(xué)生對環(huán)保狀況、環(huán)保相關(guān)知識進行了解，可以要求小學(xué)生寫調(diào)查報告，鼓勵小學(xué)生到工廠、環(huán)保單位去進行采訪、觀看，還可以去圖書館查閱環(huán)保書籍。特別需要注意的是，當(dāng)代社會處在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛快發(fā)展的時期，教師還可以讓小學(xué)生通過電腦從網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的資料。不管用什么辦法，小學(xué)生親身實踐才是最好的方法。

總之，生活化教學(xué)是語文教學(xué)必不可少的教學(xué)模式，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力水平和素質(zhì)的提升都有推動作用。語文圍繞在日常生活中，生活中也隨時運用語文。語文生活化教學(xué)模式，可以避免傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中只注重于課本知識的教學(xué)，還可以活躍教學(xué)課堂，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。