吳秋懿

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010050）

1 以互聯(lián)網(wǎng)+提升高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)的背景

新興網(wǎng)絡(luò)媒體互聯(lián)網(wǎng)+表現(xiàn)出強大的信息傳播功能，如層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)+教育、互聯(lián)網(wǎng)+閱讀、互聯(lián)網(wǎng)+視頻、互聯(lián)網(wǎng)+電影等，借助互聯(lián)網(wǎng)+的信息化、數(shù)字化、平民化、大眾性、便捷性，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，[1]搭建互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，對應(yīng)用寫作教學(xué)實現(xiàn)先進性和科學(xué)性的信息化網(wǎng)絡(luò)化處理，提升高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)效率，推動高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)蓬勃發(fā)展。通過實施“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育對接，促進高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)工作達到新境界。

應(yīng)用寫作素質(zhì)是判斷一個高職學(xué)生的“含金量”之一，高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)水平是職業(yè)素養(yǎng)最重要的因素和必備的素質(zhì)之一。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育，開展互聯(lián)網(wǎng)+思維下高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育路徑創(chuàng)新，加強互聯(lián)網(wǎng)+思維與高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育的有效對接，是高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)工作義不容辭的職責(zé)。

2 以互聯(lián)網(wǎng)+提升高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)的現(xiàn)狀

黨的十九大報告強調(diào)指出要加強互聯(lián)網(wǎng)+運用。當(dāng)前高職院校運用互聯(lián)網(wǎng)+加強應(yīng)用寫作教學(xué)平臺建構(gòu)探討甚微。長期以來高職院校人才培養(yǎng)重專業(yè)技能、輕應(yīng)用寫作能力培育，使高職學(xué)生的基本寫作素質(zhì)缺失。學(xué)者們就互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用寫作教學(xué)闡發(fā)了系列見解，以“互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用寫作教學(xué)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進行檢索，找到數(shù)百條結(jié)果。雖然許多學(xué)者、專家對互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用寫作教學(xué)平臺建構(gòu)做了一定的研究，但是對于互聯(lián)網(wǎng)+思維與高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育的有效對接的話題卻鮮有研究。按照教育部的最新部署，高職學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)需要與時俱進，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢促使高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育創(chuàng)新路徑的相關(guān)研究任重道遠，需要進一步探討。

3 以互聯(lián)網(wǎng)+提升高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育的價值

3.1 推進高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)邁向現(xiàn)代化

智能化、數(shù)字化、在線化推進高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)邁向現(xiàn)代化，線下線上同時運行，實時獲取高職學(xué)生寫作狀況。高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的實時協(xié)同，最大限度地激發(fā)應(yīng)用寫作教學(xué)的時代性、互動性、開放性。借助互聯(lián)網(wǎng)手段進行高職院校應(yīng)用寫作智能教學(xué)，搭建高職院校應(yīng)用寫作智能化教學(xué)系統(tǒng)，形成高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的智慧環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)領(lǐng)域中的創(chuàng)新應(yīng)用，為高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育開辟了創(chuàng)新路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)+應(yīng)用寫作教學(xué)，推進高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式時空限制，運用新型手段如“應(yīng)用寫作教學(xué)云端”“翻轉(zhuǎn)課堂”“移動課堂”“微課”“慕課”等，[2]高職學(xué)生通過終端設(shè)備隨時隨地皆可學(xué)習(xí)、研究、交流寫作技巧，利用微信、微博等多媒體和手機、電腦等電子設(shè)備共享寫作資源，提升高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展高水平的高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育活動，形成自由的學(xué)術(shù)環(huán)境和開放的人文環(huán)境。

3.2 促進高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)效率提升和模式優(yōu)化

應(yīng)用寫作能力的提升，從大的方面講是素質(zhì)能力的提升；從小的方面講，是應(yīng)用能力的提升。應(yīng)用寫作是高職學(xué)生必備的一項職業(yè)技能，是職業(yè)崗位領(lǐng)域能力的重要組成部分，能否正確而熟練地撰寫應(yīng)用文，已成為衡量其職業(yè)素質(zhì)文化高低的重要標準之一。因此，全面提升高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育，提高高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力與水平，是一項重大且具現(xiàn)實意義的舉措。

互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用于高職寫作教學(xué)平臺搜索便捷，提升教學(xué)效率，優(yōu)化高職院校傳統(tǒng)應(yīng)用寫作教學(xué)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，為高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)注入了新的活力，通過互聯(lián)網(wǎng)+推動高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育走向創(chuàng)新發(fā)展。伴隨互聯(lián)網(wǎng)+教育，高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)工作出現(xiàn)新情況、新問題，互聯(lián)網(wǎng)+高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育是新探索、新認識和新創(chuàng)見，運用互聯(lián)網(wǎng)+建構(gòu)高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，激發(fā)起高職學(xué)生的使命感和責(zé)任感，做好知識儲備，指引人生愿景。通過精準施策、實時推送、線上評價，優(yōu)化高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)模式，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用寫作教學(xué)精確化和智能化。

4 以互聯(lián)網(wǎng)+提升高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)的路徑

4.1 建立互聯(lián)網(wǎng)+高職應(yīng)用寫作素質(zhì)培育課程體系

組織專門人員編寫適合高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)教育教材，制作高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)教育微課，注重應(yīng)用寫作素質(zhì)課程資源的在線開發(fā)與使用。利用微課、微信、微博、QQ等加強高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育，要根據(jù)高職學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)的目標和要求定位課程體系，包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、教學(xué)模式等，以應(yīng)用寫作素質(zhì)專業(yè)課程促進高職學(xué)生接受規(guī)范系統(tǒng)的應(yīng)用寫作素質(zhì)教育，[1]要力爭實現(xiàn)高職學(xué)生外塑形象、內(nèi)強素質(zhì)的應(yīng)用寫作素質(zhì)教育目標，切實提升全體高職學(xué)生的應(yīng)用寫作素質(zhì)。

4.2 打造互聯(lián)網(wǎng)+高職應(yīng)用寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂

開設(shè)應(yīng)用寫作教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂，運用網(wǎng)絡(luò)課堂進行高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育，拓展應(yīng)用寫作教學(xué)的覆蓋面，促進應(yīng)用寫作教學(xué)縱深發(fā)展。尊重應(yīng)用寫作教學(xué)主體性教育規(guī)律，運用網(wǎng)絡(luò)課堂引導(dǎo)高職院校應(yīng)用寫作的正能量，以喜聞樂見的形式促使高職學(xué)生樂于接受應(yīng)用寫作教育。

充分運用網(wǎng)絡(luò)課堂定期推廣主題鮮明、內(nèi)容生動的應(yīng)用寫作信息，吸引高職學(xué)生的眼球，提升高職學(xué)生對應(yīng)用寫作重要性的認同感。利用網(wǎng)絡(luò)課堂推送應(yīng)用寫作方面的知識，例如通過網(wǎng)絡(luò)課堂傳遞應(yīng)用寫作價值，使高職學(xué)生認識到應(yīng)用寫作與職業(yè)生涯息息相關(guān)。組織高職學(xué)生參加網(wǎng)上應(yīng)用寫作素質(zhì)經(jīng)驗交流與分享、網(wǎng)上應(yīng)用寫作素質(zhì)專項訓(xùn)練拓展、網(wǎng)上應(yīng)用寫作溝通技巧訓(xùn)練等活動，開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作素質(zhì)分類指導(dǎo)和培訓(xùn)等。

4.3 開展互聯(lián)網(wǎng)+高職應(yīng)用寫作活動

利用互聯(lián)網(wǎng)+文字、圖片、音頻、視頻信息，開展融創(chuàng)新性、思想性、知識性于一體的應(yīng)用寫作活動，確保每個高職學(xué)生能實時精準地收到應(yīng)用寫作素質(zhì)教育信息，應(yīng)用寫作活動對于升華高職學(xué)生應(yīng)用寫作境界具有潛移默化的作用。運用互聯(lián)網(wǎng)+開展形式多樣的應(yīng)用寫作活動，提升高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)，突出特色，以人為本，與時俱進。通過開展“高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)大賽”“應(yīng)用寫作素質(zhì)演講比賽”“應(yīng)用寫作活動策劃大賽”“應(yīng)用寫作素質(zhì)研討交流會”等活動，增強高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)教育的感染力。還可以開展應(yīng)用寫作教學(xué)問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作大賽等，將互聯(lián)網(wǎng)+融于妙趣橫生的應(yīng)用寫作教學(xué)中，提高應(yīng)用寫作教學(xué)效率。

4.4 創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+高職應(yīng)用寫作教學(xué)平臺建構(gòu)管理制度

規(guī)范和健全高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)+應(yīng)用寫作教學(xué)平臺建構(gòu)管理制度，運用互聯(lián)網(wǎng)+展開良性互動，形成科學(xué)的應(yīng)用寫作輿論氛圍。加強運用互聯(lián)網(wǎng)+對高職學(xué)生進行各種應(yīng)用寫作教育專題培訓(xùn)，從點滴細微處著手，維護網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全，嚴于律己，自覺抵制不良和低俗信息。

以互聯(lián)網(wǎng)+建構(gòu)應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，以流程化、規(guī)范化、標準化實時在線呈現(xiàn)，構(gòu)筑信息“防火墻”，[3]加強輿論方向的引導(dǎo)管理，形成積極向上的應(yīng)用寫作教學(xué)輿論氛圍，及時凈化互聯(lián)網(wǎng)信息安全環(huán)境，從源頭上杜絕網(wǎng)絡(luò)污染問題。[4]

4.5 打造互聯(lián)網(wǎng)+高職應(yīng)用寫作師資團隊

組織高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)專業(yè)教師隊伍，對互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用寫作教學(xué)平臺建構(gòu)的規(guī)律和經(jīng)驗進行深入探討，廣泛開展多層次、多角度的理論和實踐研究探索，豐富互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用寫作教學(xué)平臺建構(gòu)的形式。信息化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢對高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)教學(xué)水平也提出了更高層次的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)類高職教師隊伍，對于推動高職院校應(yīng)用寫作的縱深發(fā)展具有不尋常的價值。通過網(wǎng)絡(luò)俱樂部、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)絡(luò)研討會等形式推動開展應(yīng)用寫作教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，數(shù)字化、智能化、在線化和協(xié)同化有機結(jié)合。利用互聯(lián)網(wǎng)+開展團隊學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭引導(dǎo)師資團隊學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作教學(xué)所需的知識，不斷提升高職教師的應(yīng)用寫作教學(xué)水平。根據(jù)高職學(xué)生的應(yīng)用寫作教學(xué)實際需要，構(gòu)建基于移動學(xué)習(xí)、無線網(wǎng)絡(luò)與資源融合的移動式應(yīng)用寫作素質(zhì)培育模式，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)高、現(xiàn)代化技能強、人格完美、文化底蘊厚重的復(fù)合型精品應(yīng)用寫作師資團隊。鼓勵高職寫作師資團隊積極參加各種學(xué)術(shù)交流活動，了解新態(tài)勢，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。對高職寫作師資團隊有目的、有針對性地進行學(xué)術(shù)素養(yǎng)教育，鼓勵寫作師資團隊積極參加各類學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座，了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，拓展思路，開闊視野。

4.6 創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)+高職應(yīng)用寫作素質(zhì)培育微信公眾號

開設(shè)高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育公共微信賬號，及時發(fā)送應(yīng)用寫作信息到微信賬號上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與應(yīng)用寫作教學(xué)對接，創(chuàng)新應(yīng)用寫作培育方式方法，利用微信添加好友建立群組進行在線教學(xué)，發(fā)布應(yīng)用寫作信息?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”圖文并茂、聲情兼?zhèn)?，文字、圖片、音頻和視頻實時協(xié)同讓高職學(xué)生在短時間內(nèi)了解到最新資訊。以互聯(lián)網(wǎng)+拓展高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)領(lǐng)域，實時更新信息，在微信互動交流中不斷提升應(yīng)用寫作教學(xué)實效。

4.7 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+高職應(yīng)用寫作教學(xué)聯(lián)盟

利用互聯(lián)網(wǎng)+功能構(gòu)建高職應(yīng)用寫作教學(xué)聯(lián)盟。發(fā)揮高職應(yīng)用寫作教學(xué)聯(lián)盟的價值，開展知名學(xué)者講座、網(wǎng)上應(yīng)用寫作教學(xué)交流活動，利用互聯(lián)網(wǎng)+，創(chuàng)新應(yīng)用寫作教學(xué)模式和應(yīng)用寫作教學(xué)聯(lián)盟的人才及資源優(yōu)勢，加強合作，達到資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展。[5]通過官方網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、教參簡報等各類互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，對相關(guān)事實、數(shù)據(jù)及信息進行分析、甄別、梳理、科學(xué)整合，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)平臺構(gòu)建的新范式。

5 結(jié)論

高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)培育不是一朝一夕的事情，高職院校要順勢而為，因勢利導(dǎo)，多措并舉，加強應(yīng)用寫作素質(zhì)培育，以學(xué)術(shù)的眼光有所發(fā)現(xiàn)、有所獲取、有所創(chuàng)造。通過互聯(lián)網(wǎng)+，有的放矢地開展高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)的實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新，構(gòu)建全方位、寬領(lǐng)域、多層次的高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，解決高職學(xué)生應(yīng)用寫作素質(zhì)偏低等問題，挖掘高職學(xué)生應(yīng)用寫作潛能，打造互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用寫作教學(xué)平臺建構(gòu)的理論新生態(tài)。[6]