梁 碩

田東縣小龍礦學校 廣西百色 531500

小學語文是小學階段比較重要的一門科目，這門科目是學習關于我國語文與文化的科目，其中，在小學語文教學中，識字教學是其非常重要的內(nèi)容之一，搞好識字教學對學生今后的學習作用很大。本文就來分析一下提升小學語文識字教學質(zhì)量的方法[1]。

一、引導學生編口訣

小學階段的學生處在思維、行為等都特別活躍的時期，由此老師在教學中要根據(jù)學生這個年齡段的特點，鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己，幫助學生找到識字的有效方法。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)引導學生編口訣就是一個很好的方式。這里舉一個例子：

師：同學們看看黑板上的這三個字，“明”“林”“森”同學們會讀、會寫嗎？

絕大多數(shù)學生表示不會。

師：老師為黑板上第一個字編了口訣“日月明”。注意老師編口訣的方法，請同學們開動腦筋編出剩下兩個字的口訣。編出口訣的同學，老師會給予獎勵。

于是同學們都積極動腦筋編口訣。

生：“兩木林”“三木森”。

師：很不錯，答得很快，看來這位同學可以幫我們一起編識字口訣了。

這樣學生們不僅興趣大增，并且都能夠積極參與到識字教學中來，對生字記記憶深刻，教學效果較好。

二、拓展識字的途徑

學生要學習的漢字非常多，在課堂中老師講解的漢字數(shù)量是非常有限的，因此，老師要不斷拓展識字的路徑，將課堂中學習的字遷移到學生的校園生活和家庭生活中，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中去認識漢字、理解漢字，進而達到理想的學習效果[2]。

小學生年齡較小，剛開始會寫的漢字通常是自己的名字，他們好奇心強，對周圍的一切新鮮事物都具有強烈的認知欲望和表現(xiàn)欲望，因此，教師可以利用學生強烈的好奇心，以及喜愛積極表現(xiàn)的心理，讓學生將自己的名字寫下來，然后讀給大家聽，并且向大家解釋自己的名字有什么深刻的含義。另外老師還可以鼓勵學生相互進行名字的了解，這樣，學生就可以在不知不覺中了解更多的漢字。同時老師可以鼓勵學生在自己的日常生活中多認識漢字，比如和家長去超市、商場、看電視、讀課外書、上網(wǎng)等過程中，都可以隨時隨地認識一些漢字，這樣，學生對識字的興趣大增，教學效果會很好。

三、強化識字訓練

在識字教學過程中，學生僅僅認識漢字，知道漢字的讀音是遠遠不夠的，識字教學的最終目的是使學生能夠掌握并且學會應用。這就給老師提出了較高的要求，作為小學語文老師，要設計多種類型的識字訓練，讓學生在學習中懂得漢字的形、音、義，主要方法總結如下：

（一）組詞、連句子

簡單的字與字之間是沒有多大聯(lián)系的，讓學生能一個一個字的記下來、了解清楚是有很大難度的，這需要耗費較長的時間，不能一蹴而就，對此，老師可以指導學生將字與字建立聯(lián)系，即組詞、連成句子，這樣學生識字的難度就降低了，并且提升了學生識字的興趣，效果很好。

（二）改錯題

幫助學生辨析同音字或字形相同的字，老師可以出題，以改錯題的方式讓學生進行練習，這樣在學生練習的過程中提高了識字的效果。

（三）猜謎語

把字變成一個字謎讓學生來猜，例如，一邊綠一邊紅，綠的怕火，紅的怕水（秋）。通過一系列的小謎語，使學生對漢字的印象加深了，并且顯著提升了學生的學習興趣[3]。

四、游戲中識字

處于小學階段的學生，好玩好動，上課不能一直保持較高的注意力，容易開小差，如果只是一味的進行識字教學，學生難免會覺得枯燥乏味，進而降低教學質(zhì)量。所以，在識字過程中老師要根據(jù)學生的年齡特點制定教學計劃，應用有趣的教學方法去教學，我認為使用學生最喜歡的游戲教學法就非常好。例如我經(jīng)常應用開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。應用這種教學方法能夠及時檢驗全體學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性是很有好處的。通常情況下，在識字的一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些聲字的熟悉程度，然后根據(jù)學生的掌握情況制定教學計劃，這樣教學質(zhì)量會大大提升。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，顯著提升了學生識字的效果。在游戲方法上我也進行了不斷改善，一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也豐富多樣，有單軌火車、雙軌火車等等，這樣，在游戲中學生認識了漢字并且深入了解了漢字知識，教學氛圍活躍、有趣，達到了理想的教學效果。

綜上，小學語文識字教學是語文教學中的重要組成部分，作為老師我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能讓學生真正喜歡上識字，真正享受到語言文字帶來的快樂，也才能真正達到理想的教學效果。