趙小軍

重慶市立信職業(yè)教育中心 重慶400036

隨著人類社會信息化迅猛發(fā)展，手機越來越成為人們不可缺少的生活必備品。通過調(diào)查了解，現(xiàn)在的中職學生幾乎都擁有手機，且其中絕大多數(shù)都是智能手機，所以手機也走上了中職的課堂。中職學生自制能力較差，學生的手機方便了出行與日常聯(lián)系，但也給學校管理和課堂學習等帶來了管理問題。

一、中職學生課堂手機管理的現(xiàn)狀

（一）國家和教育主管部門沒有明確的要求

國家沒有明文規(guī)定不允許學生用手機，只是要求手機不要影響正常的教學與身心健康。

（二）學校制定規(guī)章制度落實不到位

大多數(shù)學校制定一些關(guān)于學生使用手機的規(guī)章制度，但在制度落實上缺乏科學有效的方法，達不到理想的效果。

（三）教師采取課堂手機管理方式單一

在中職課堂中，面對學生沉溺于手機影響課堂的秩序，部分老師采用簡單粗暴的手機管理方式不但沒有取得良好效果，反而進一步加深學生和老師沖突。

（四）面對不對培養(yǎng)方式的學生，手機管理方式?jīng)]有對應性改變

隨著國家中高職貫通立交橋的打通，大多中職學校開設了五年一貫制班級、3+4對口培養(yǎng)班級，中職學生的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。面對不同培養(yǎng)方式、不同生源結(jié)構(gòu)的學生，大多數(shù)學校對學生手機的管理是采用統(tǒng)一的方式，沒有根據(jù)實際情況做不同的處理。

二、國內(nèi)外研究分析

通過查閱相關(guān)資料分析，不同國家對學生使用手機要求不一樣。國外來說，大多數(shù)國家都是禁止手機進入學校和課堂的，各國對學生使用手機還是相當關(guān)注的，并且許多國家還是不贊成學生使用手機的，認為學生用手機弊大于利。

在我國，對課堂手機管理的研究主要集中在課堂手機使用和管理現(xiàn)狀調(diào)研以及課堂手機管理對策研究方面。通過對具有代表性的研究成果分析發(fā)現(xiàn)越來越多的地區(qū)和中職學校意識到課堂手機管理的問題了。最早研究這個問題是沿海地區(qū)和城市市區(qū)，但隨著智能手機的普及，研究這個問題的地區(qū)和學校已經(jīng)遍及全國的各類中職學校了。同時，研究的重點已經(jīng)由初期的現(xiàn)狀調(diào)查和原因分析逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷Σ哐芯?。這些文獻資料中理論和經(jīng)驗都有很多地方值得我們參考借鑒研究。從檢索的文獻資料來看，現(xiàn)有的文獻資料中，都是一些經(jīng)驗性的總結(jié)，且大多是理論形式的東西，沒有切實可行的實施方案，也沒有通過實踐的檢驗。因此，對已有的理論成果進行實踐提煉出科學有效的可行性方案，探索不同生源結(jié)構(gòu)學生的手機管理的不同方式，研究手機如何在課堂教學中作為學生學習有效工具的研究是非常具有必要性和實用性的。

三、中職學生課堂手機管理有效手段的實踐

分析中職學生課堂手機管理存在的問題，我們針對中職學生課堂管理的有效手段開展了研究并進行了實踐。通過以下手段，中職學生課堂手機管理取得了一定的成效。

（一）學校制定合理的管理制度和防范措施

以往，學校在制定手機管理制度時往往是針對全校學生一禁而止的嚴格制度。就中職學校來說，學校應根據(jù)不同培養(yǎng)方式、不同生源結(jié)構(gòu)學生而制定與之相應的管理制度和約定性協(xié)議。如3+4對口培養(yǎng)班級的學生，整體素質(zhì)好，自制能力強，制定《中職學生課堂使用手機公約》就可對學生上課使用手機進行約束。

（二）“教”會學生使用手機

智能手機的功能是日益更新的，游戲、上網(wǎng)、拍照、聽歌、看小說、看電影等無所不能，大大方便了我們的日常工作和生活。學生沉溺于手機主要是因為沉溺于游戲，而忽略了手機的其他功能。作為教育者，我們首先要“教”會學生使用手機，教會學生使用除游戲以外的其他手機功能，讓手機成為學生獲取新聞訊息、提供便捷生活服務、幫助學習知識的好幫手。

（三）將手機轉(zhuǎn)換為課堂學習的工具

在教育信息化2.0時代，教師和學生的手機都可作為移動教學終端而廣泛參與到教育教學活動中。筆者所在的學校自從開通了網(wǎng)絡教學平臺后，教師和學生使用量不斷攀升，其中以手機作為終端使用的量占總使用量的98%。學校開通了電子圖書館，師生只需要一部手機就可以閱讀海量的圖書資源?？梢?，手機強大的功能在課堂教學中并不是有害無利的，如果能合理使用，對學生學習是有幫助作用的。

（四）加強家?；ヂ?lián)互通，建立有效的課堂手機管理激勵機制

學校對學生手機的管理離不開學生家長的配合與監(jiān)督。教師應該加強與家長的聯(lián)系，對少部分手機成癮嚴重的學生，共同制定學生手機管理的策略，并對學生使用手機狀況進行監(jiān)控和督促改正。同時，學校制定有效的激勵機制。如對于手機管理有效的班級或老師也需進行鼓勵或獎勵。

當前，中職教育工作者在學生的手機管理中面臨著兩大難題，一是手機網(wǎng)游廣泛盛行，中職學生沉迷于手機而荒廢學業(yè)；二是教育信息化飛速前進，手機是使用最為廣泛的教學終端。如何有效管理學生手機，讓中職學生在校期間學到技能、學會知識，全面落實立德樹人的根本任務是值得我們不斷研究和實踐的。