徐志舉

福泉市仙橋中心學校 貴州黔南 550500

教學管理是為了提高教學質(zhì)量，沒有好的教學質(zhì)量就沒有學校的發(fā)展，要辦好一所學校，教學工作是學校工作的重中之重，校長不抓教學，質(zhì)量就無從談起。要較快的促進學校的發(fā)展，校長必須把教學工作放在首位，隨時抓好教學工作的過程監(jiān)控，正確引領(lǐng)教學方向，對教學管理指揮權(quán)的把握，深入教學第一線進行調(diào)研、分析，抓教學研究，完善激勵機制，調(diào)動教師工作積極性起著至關(guān)重要的作用。下面結(jié)合自己多年來在學校教學管理中談談個人的幾點看法。

一、樹立正確的教學觀，把教學工作放在首位

作為學校教學管理者的校長，要組織教師采取不同的形式認真學習教育科研的基本理論和方法，學習新的課程標準，轉(zhuǎn)變教育理念，強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，樹立終身學習觀，努力提高教師隊伍的教學能力與教學水平，鼓勵教師積極參與校本教研，倡導人人參與教學研究，并對教師的研究工作給予有效的指導。

校長既要研究教師的教，又要研究學生的學。重視學法指導，寓學法于教法之中，達到教與學的統(tǒng)一，盡快實現(xiàn)“教是為了不教”的目標，把教書和育人統(tǒng)一在教學活動中，使學生在增長知識的同時，提高能力。組建精干有力的教學管理隊伍，選調(diào)業(yè)務熟練、責任心強和有管理經(jīng)驗的人負責參與教學管理工作。與教導處和教研組緊密配合，突出檢查的頻率，每個月至少檢查一次，加強平時的隨機檢查指導，及時提出改進的要求和辦法。隨時作好臺賬，并及時向教師公布。在教研方面加大力度，由教導處、教研組組織集體備課，不定時由各教師主動邀請學校領(lǐng)導、中層干部、骨干教師等到課堂聽課。加強練習“說、評課”，以達到相互交流、共同提高為目的一種教學研究活動。

二、深入教學第一線，加強教學過程精細化管理

學校的生存在于質(zhì)量，質(zhì)量來源于管理，成功的管理必須做到“嚴、實、細”。作為校長，要深入教學第一線，切實加強課堂教學管理。

作為一名校長，要有過硬的業(yè)務管理能力。要引領(lǐng)教學的方向，把握教學管理的指揮權(quán)，必須深入基層，蹲級包班，最重要的是必須深入課堂，認真地聽課和分析課。深入教研組參加教研活動，深入學生中了解學情和存在的問題。認真抓好教學常規(guī)工作，從抓常規(guī)工作中掌握教師的教學情況，探求教學改革的良藥益方。在改革中提高常規(guī)管理的質(zhì)量，對教師的教學工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對個別不安心教學教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務能力。

校長聽課，要重在發(fā)現(xiàn)教學中存在的普遍性問題，并分析原因，提出解決問題的思路，抽取與本學科或與整個學科教學關(guān)聯(lián)性大的問題作為教科研課題，深入探討和研究；打破“定勢思維”，全員參與教改，促進教學質(zhì)量的提高。

三、抓教學研究，提高教師業(yè)務水平

（一）校長要帶頭搞好教科研，提高教師問題解決能力

教科研是學校發(fā)展的原動力和生長點，也是學校生機與活力的激活因子。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者，完全可以說：教師參加教育科學研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑。

（二）以課堂教學研究為主渠道，提高教師的教學水平

校本教研是立校之本，是優(yōu)化課堂教學、提高質(zhì)量、提高教師教學水平、培養(yǎng)教師成長的有效途徑。校長要想方設法營造一種適合本校教研的氛圍，為校本教研的開展創(chuàng)造條件，為教師的交流學習搭建平臺。要在人力、物力、財力上提供保障，要帶領(lǐng)大家開展各種形式的校本教研活動，以提高教師的教育教學水平。

四、校長要走進教師的心靈，關(guān)注教師

（一）分析教師隊伍的特點，知人善任，揚長避短

教學管理說到底就是管教師，要幫助教師將他的工作、學習建立在他的優(yōu)勢上，讓教師感到工作學習的愉快，這樣一來教師會做得很好，良好的結(jié)果會更加強化他的干勁，他會越干越愉快。為此，校長要真正深入到教學管理中去，要科學合理地安排人才，做到揚長避短，各盡所能，人盡其才。只有這樣才能發(fā)揮出廣大教師的聰明才智，才能調(diào)動教師的工作積極性，才能更有效地提高教學質(zhì)量。

（二）校長要走進教師心靈，真正體現(xiàn)以人為本

在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，作為校長，要有寬闊的心胸，不能遇事斤斤計較，校長要尊重教師的人格，尊重教師的意見，尊重教師的需求，把教師當作學校的主人翁，校長決不能凌駕于教師之上，擺官架子。要在工作和生活中加強“感情投入”，學會熱情關(guān)心人、充分信任人、誠懇對待人、善于激勵人。要放心自己的教師，要大膽地讓教師們?nèi)パ芯浚嵺`。

總之，教學管理是一個動態(tài)的、漸進的過程，教學管理是學校的中心工作，作為校長要認清自己在教學管理中的角色、掌握相關(guān)的管理方法，深入教學第一線，抓好教學研究，只有做到這些才能做好學校的教學管理工作。