孫寶衛(wèi) 曹曉瑩 濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院 李壯 臨朐縣行政審批服務(wù)局
數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程,關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況,并且對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)有著重要的作用。近幾年,我國高職教學(xué)發(fā)展迅猛,但是數(shù)學(xué)教學(xué)的方式有待加強(qiáng),大部分高職院校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知尚淺,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,加上隨著深入教學(xué),數(shù)學(xué)的抽象性和復(fù)雜性增強(qiáng),致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有充足的熱情,同時(shí)感到十分的吃力,這不僅會(huì)影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)教師而言,課堂教學(xué)氣氛死板,沒有活力,嚴(yán)重影響到教師今后工作的開展。
隨著我國教育水平的不斷提高,許多高校的師資力量十分雄厚,但是部分高校對(duì)于學(xué)校專業(yè)的支持力度具有差異性。首先,就高職而言,高等數(shù)學(xué)在大部分高職院校中的地位不高,學(xué)生關(guān)注程度不高,以至于在其他專業(yè)課程面前,數(shù)學(xué)只能讓步。其次,近幾年,高職院校學(xué)生水平參差不齊,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱,學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目的,同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣,這就更加阻礙了數(shù)學(xué)的發(fā)展。最后,高職數(shù)學(xué)在教學(xué)方式上,依舊采取傳統(tǒng)的、老舊的方式,照本宣科的寫板書,從上課前一分鐘到課下最后一分鐘,即使教師能滔滔不絕,學(xué)生還是不能打起精神,教學(xué)效果依舊一般。
第一,利用多媒體技術(shù),更新教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情
隨著高中新課改的實(shí)施,使得高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)一改往日的教學(xué)模式,開展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為死板,并且整體的教學(xué)觀念落后,不能隨著時(shí)代的進(jìn)步更新教學(xué)知識(shí),嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以灌溉式教學(xué)為主,往往這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的實(shí)際能力,教師主動(dòng)傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)聽取,這種教學(xué)方式一經(jīng)定型,學(xué)生上課氣氛不佳,教師失去教學(xué)活力。所以,需要利用多媒體技術(shù)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的共鳴。
高職數(shù)學(xué)的教學(xué)書本大多是靜態(tài)的內(nèi)容,單一的圖文難以讓學(xué)生展開豐富的數(shù)學(xué)想象。面對(duì)這種情況,教師必須改變以往的教學(xué)方式,應(yīng)該明白學(xué)生的實(shí)際訴求和學(xué)習(xí)水平,借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),一改往日的單一封閉式教學(xué)為開放的互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)綜合了圖畫、視頻、文字、音頻等一切手段,展示了一個(gè)豐富的、動(dòng)態(tài)的直觀形象,將一切復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式形象簡單化,易于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體是一種常見的教學(xué)工具,能夠繪聲繪色的將平面的公式立體化展現(xiàn)出來,根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),運(yùn)用合適的教學(xué)媒體,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。例如,借助多媒體技術(shù),減少板書的書寫,在講解積分的課堂上,利用動(dòng)態(tài)的畫面,對(duì)梯形進(jìn)行分割,這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維,也讓學(xué)生明白有限的分割不能直接解決面積問題[1]。
第二,共建教學(xué)網(wǎng)站,開展自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅體現(xiàn)在對(duì)于多媒體技術(shù)的全方位應(yīng)用上,也包括對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。高職院校建立教學(xué)網(wǎng)站,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并且學(xué)生可以在此網(wǎng)站上提出自己的疑問。教師利用教學(xué)網(wǎng)站,可以上傳高職數(shù)學(xué)相關(guān)課件、教案等,幫助學(xué)生答疑解惑,加強(qiáng)師生之間的交流與溝通,既實(shí)現(xiàn)了資源的共享,又能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考。例如,在空間向量的課堂上,學(xué)生提前在教學(xué)網(wǎng)站上預(yù)習(xí),教師標(biāo)明此節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),并通過超鏈接,學(xué)生可自主的探究數(shù)學(xué)的邊界。
第三,打造實(shí)驗(yàn)性教學(xué),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在新課改的背景下,明確指出了高校開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性與必要性,實(shí)驗(yàn)性教學(xué)是將數(shù)學(xué)思維和計(jì)算機(jī)相結(jié)合,主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性?,F(xiàn)代教育技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)性教學(xué),是學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的指導(dǎo)下,對(duì)于特殊的模型、數(shù)字符號(hào)、圖形進(jìn)行研究、觀察、變換、講解,以獲得實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過制定教學(xué)課件,營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。例如,學(xué)生借助應(yīng)用軟件,如Lingo軟件等,借助軟件把圖形立體化,觀察圖形的轉(zhuǎn)變規(guī)律,對(duì)具體的問題進(jìn)行演算、總結(jié)?;诂F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)性活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)的解決數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,滿足學(xué)生的探索熱情[2]。
綜上所述,借助現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,可以激發(fā)高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,不斷的提高學(xué)生的參與熱情,打造高質(zhì)量的專業(yè)數(shù)學(xué)人才。