據(jù)報(bào)道，孫老師在杭州一所熱門公辦小學(xué)教科學(xué)，有20年的教齡，這周竟然被一個(gè)三年級小朋友問傻了！當(dāng)天，她上的是實(shí)驗(yàn)課，所以給班里每個(gè)小組發(fā)了一根白蠟燭，讓學(xué)生們把蠟燭放在水里觀察其浮沉。實(shí)驗(yàn)做到一半，有個(gè)學(xué)生跑到她身邊，拿著蠟燭偷偷問：“老師，這個(gè)是什么？”后來給另一個(gè)班上課，她在實(shí)驗(yàn)前就進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里95%的同學(xué)不認(rèn)識蠟燭。

短評一：錢江晚報(bào)

不認(rèn)識蠟燭，或許并不值得大驚小怪，但只會紙上談兵，卻不利于孩子的全面發(fā)展。如果缺失了基本的動(dòng)手能力，不僅會帶來生活上的不便，更會影響科研領(lǐng)域的深入探究。一些原本在動(dòng)手能力上有天賦的孩子，也很可能在這種教育模式下失去了發(fā)展優(yōu)勢，“泯然眾人”。盡管現(xiàn)在很多學(xué)校開始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一些學(xué)科競賽也專門開展了實(shí)驗(yàn)操作考核，但“冰凍三尺，非一日之寒”，要想讓整個(gè)教育大環(huán)境遽然發(fā)生質(zhì)的變化，殊為不易。

短評二：陳文杰

事實(shí)上，學(xué)生不認(rèn)識蠟燭是情有可原的。一方面，隨著時(shí)代進(jìn)步，技術(shù)發(fā)展，如今能代替蠟燭的物品越來越豐富多樣，人們?nèi)粘Ｐ枰玫较灎T的情況越來越少了。另一方面，蠟燭漸漸與生活脫節(jié)，也讓它淡出學(xué)生的認(rèn)知范圍，以至于出現(xiàn)學(xué)生不識蠟燭的情況。其實(shí)，我們也不必太憂慮。畢竟，現(xiàn)在生活條件的極大改善，可能讓一些學(xué)生連停電的情況都沒有遇到過。而作為經(jīng)歷者的我們，不妨引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、理解，并感受其中的變化。

社會在進(jìn)步，文明在發(fā)展。生活不會一成不變，生活教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。更多聯(lián)系新的事物，更接近學(xué)生生活，才能收到更良好的效果。當(dāng)然，面對孩子提出的問題，不妨以一種更包容的心態(tài)來解答，“孩子，這個(gè)是蠟燭，以前用于停電時(shí)……”

（編輯：于智博）